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初探小学语文活动课教学 　　小学语文活动课没有现成的教材，如何选择主题和设计活动环节是摆在我们面前的首要问题。“语文活动课”作为一门课程，它有自己设置的目的要求，要体现新课程理念，要着眼于获取直接经验、即时信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素质。因此，活动课的选题设计应围绕以下几方面进行。 　　1.活动课要有利于培养学生的听说读写能力。 　　语文活动课首先是姓“语”的，在一节语文活动课中，要有语文知识的体现，突出语文能力的培养。例如，活动课《给小胖猪添尾巴》，就围绕培养学生的观察能力、写作能力、口头表达能力和想象能力等语文素质设计了：（1）观察教师画小胖猪的动作、过程，写一段话；（2）想象“没尾巴的小胖猪”的心情说一段话：（3）请一位蒙着眼睛的同学给小胖猪添尾巴，把他的动作、表情，同学的反应记下来；（4）想象小胖猪有了尾巴后的心情说一段话。 　　2.活动课要有利于学生丰富知识、开阔视野。 　　语文活动课的内容不应是语文课知识的简单重现，而应是课内知识的实践、延续和扩展。设计活动课，就要考虑所设计的内容有没有为学生提供―些新的事物、新的信息，有没有丰富学生的知识领域。例如《书是人类进步的阶梯》这一活动课正是为丰富学生知识，开阔学生视野，培养学生的阅读习惯和能力而设计的。 　　3.活动课要有利于学生增长才干、发展个性。 　　语文学科课程主要是使学生获得间接经验和提高认识能力，而语文活动课是在活动的交往中，使学生获得直接经验和提高实践能力，它较学科课程更能让学生展示自己的才能，也最能体现学生爱好和特长，有助于学生对语言知识的综合运用，设计活动课，可依据“增长才干、发展个性”这一目的选材。例如《课本剧表演赛》、《朗诵会》、《故事会》等都是属于这类的好素材。 　　4.活动课要有利于学生创造性思维的培养。 　　选取设计具有创造性的语文活动课，是培养学生语文素质的核心。例如，在活动课《故事新编》中，教师先讲故事《鳄鱼和猴子》的开头，当讲到：“鳄鱼妈妈对小鳄鱼说：‘你想吃岸边树上猴子的心吗？’小鳄鱼说：‘猴子在树上，我们在水里，怎能吃到他的心呢？’母鳄鱼说：‘孩子，动动脑筋吧。’……”然后，让学生充分发挥他们的想象力、创造力，把故事接下去。又如在《有趣的图形》中给出图形“n n，”，要求学生“想象它和什么东西相似或近似，想象出的东西越多越好。”很多学生想象出了窑洞、坟墓、城门、枪洞、喷水池、双竿垂钓、桂林山水等等，有学生想象为“伸在一张纸后的两个手指头”、“两个水田里插秧的人”。这更显示了不落俗套的创造力。 　　另外，在设计语文活动课的活动环节时，还须注意几个问题： 　　1.活动课要讲实效。不要将一节活动课搞到花样繁多、环节繁琐，学生的活动一带而过，造成目标不落实，活动不到位。其实，在短短的45分钟里，真正放手让全体学生活动。把活动落到实处，是不少太多的形式和环节的。活动课的形式环节越简洁越好，简洁环节会保证学，生活动的到位。上面提到的活动课《课本剧表演》、《给小胖猪添尾巴》、《有趣的图形》等，环节简洁，内容集中，学生活动训练到位，成效较好。 　　2.活动内容要难易适中。内容过易的活动课，看似热闹，其实并没有多少学生的思维活动：内容过难，只会令学生望而生畏、知难而退、我们要在把握学生的年龄特征、基础知识水平的基础上，充分相信学生，选择学生觉得有一定难度，但经过努力又能完成的内容。如在《办报小行家》活动中，很多学生对第一次办手抄报都感到挺难，但因有出黑板报的基础，又有样板示范和教师指导，经过努力，人人都有办出了一份似模似样的手抄报，尝到了成功的喜悦， 　　3.活动安排要讲究序列性。很多活动带有很大的随意性，并没有根据学生的特点、年级的差异和围绕字词句篇、听说读写去作全盘考虑安排。 　　在语文活动课的组织实施中，要始终把学生的自主性摆在第一位。让学生自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。“动”是活动课最大的特点，在实验中，要将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程。 　　4.放手让学生参与活动的设计。开始时，教师可就活动的设计和内容征询同学的建议。随着活动的深入开展。可将一部分内容交由学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。如《趣味语文知识竞赛》就可叫学生推荐一些趣题给教师。一些活动内容熟悉后，则可放手让学生设计，教师主要是引导完善。学生参与自己出题，自己设计的活动。会“动”得特别投入。笔者放手让学生自主设计的一节《诗情画意迎新年》活动课，学生设计了”对春联”、“祝语设计赛”、“猜灯谜”、“成语表演”、“新年新打算”等内容，收到了良好效果。 　　5.创设情境，使学生“乐意动”。一方面，要做好活动场地的布置，营造一个和谐的