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中职卫校妇产科护理教学中情景教学法科学应用 　　摘 要：中等职业卫生学校，简称中职卫校，在过去的一段时间里也被称为中等卫生学校。改革开放以来，随着国家对职业教育的高度重视，中职卫校也获得了快速的发展。中职卫校的教学目标是为社会培养大批具有基本医护理论知识，熟练掌握护理技能的专业人才，为了达到这一教学目标，各中职卫校也在不断探索教学模式的改革。情景教学法作为一种有效的教学方法被妇产科护理教学广泛应用，它极大地激发了学生们的学习兴趣，提高了学生们的学习积极性，达到了事半功倍的教学效果。 　　关键词：中职卫校 妇产科护理 情景教学法 科学应用 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0131-02 　　随着经济的发展和社会生活水平的提高，我国的医疗事业也获得了快速的发展，人民群众对于卫生保健的需求也在不断的增强，医疗行业迫切需要更多的具有实践能力的卫生专业人才。同时，医学专业对于学生的知识水平也有着较高的要求。所以，如何提高教学质量，培养既具有基本护理理论知识又掌握基本护理实践技能的中等护理人才是中职卫校的办学目标[1]。我校在教学改革探索中，对情景教学法的实践有了比较成功的经验。本文笔者就妇产科护理教学中的情景教学法做了初步浅析。 　　1 在妇产科护理教学中实施情景教学法的背景分析 　　1.1 学科背景分析 　　长期以来受经济水平和社会资源等方面的影响，中职卫校对于学生的妇产科护理教学的信息资源大部分都是从教材上获得的，例如说一些教学文字、图片、模型等。教学方式也比较的死板，硬性的给学生灌输一些专业理论知识，学生感觉枯燥、生疏和乏味。学生的学习兴趣不高，听课也没有积极性，教学效果也不好。近年随着科学和信息技术的进步，多媒体被广范应用于临床和护理教学，在一定程度上满足了情景教学方法在设备上的需求。 　　1.2 学生背景分析 　　近年来随着国家教育事业的不断发展，各种高校、专科学校、高等职业技术学校等的逐年扩招学生，极大地冲击了中职卫校的生源，中职卫校为了获得更多的生源只好降低自身的招生标准，学生入学门槛也是一降再降。这些生源大部分是中考落榜生，他们的文化基础比较的薄弱，学习能力也很差，对于问题的理解能力存在着不足，实践能力差，也没有养成良好的学习习惯。因此，如果任教老师在教学过程中一味的灌输专业理论知识就会很难达到教学目的，还会导致学生产生厌学的情绪。作为老师应该结合学生的实际情况采取有针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲望，情景教学法在中职卫校妇产科护理教学中的应用达到良好的效果[2]。 　　2 情景教学法实施的条件支持与准备 　　2.1 硬件方面的支持与准备 　　“十一五”期间，国家对职业教育进行了大力的改革，中职卫校也迎来了难得的发展机遇。国家对教育产业加大了资金的投入。中职卫校的教学基础设备也得到了更换。各级政府每年也会划拨大量的专项资金用于中职卫校的实训室建设和教学设备的更新换代。在强大的资金援助之下，中职卫校建立了大量的仿真护理技能实训室，多媒体教学系统和仿真模拟人的配置，这些为情景教学法的运用提供了雄厚的物质基础、硬件设施基础，极大地提高了学生们进行学习的积极性，为妇产科护理教学的顺利实施提供了保障。所以，硬件设施是情景教学法得以充分应用的基础设施保障，情景教学离不开硬件设施。 　　2.2 软件方面的支持与准备 　　在情景教学法的运用中除了有硬件设施的支持外，还要有强大的教师团队，这也向教师的专业素质提出了更高的要求。教师不仅需要具有稳固扎实的专业理论水平，需要具有较强的实践能力，还需要具有在理论与实践双重教学中给予学生足够的知识，以促进教学任务的顺利完成。为此，我们的妇产科护理教学的任教老师会定期到临床医院进行学习进修，掌握妇产科护理技术，做到理论联系实际，在教学中做到有的放矢，使情景设计更加的合乎实际情况，更加接近妇产科临床实践。 　　3 情景教学法在妇产科护理教学中的科学应用 　　情景教学法就是指在在教学的过程中，教学原则是以学生为主体、教师为主导。首先使用案例引入新课，这样有利于吸引学生的注意，使学生不自觉地探索、学习相关知识。其次，再进行详细讲解，以此形成良好的学习氛围，活跃课堂气氛，更加有助于学生理解和记忆知识，使学生在分析问题，解决问题的过程中锻炼临床应变能力和思维能力。 　　3.1 创设情境，形成具体的表象 　　在情景教学法中最重要的是创设情境，让学生在模拟情境中形成具体的表象。我们下面以产后护理情景教学为例展开具体的论述。教学设计共分为三个步骤，第一步，将学生分为若干组，产妇的一些相关资料分发给各个组的同学让他们熟悉病患的情况；第二步，对学生进行角色的分配。主要有三个角色分别是医生、护士和产妇，护士可以由若干人担任并且要负责不同的