从“授之以渔”成语中试析对初中语文教学启示.docVIP

从“授之以渔”成语中试析对初中语文教学启示 　　摘 要：古语有云：“授之于鱼，不如授之以渔”，从“授之以渔”的成语中探析我国当下初中语文教学的教学方式方法与策略，试以我国传统文化来阐释教育的策略，以期贡献于我国教育事业，实现现代化的教育发展新方法，为祖国培养出一批批栋梁之才。处在教育一线的教师们应注重“授之以渔”的教育方式，实现对下一代的人才培养。 　　关键词：授之以渔 初中语文教学 独立思考 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0147-01 　　“授之以渔”这个成语源于我国古代教育思想，时至今天，“授之以渔”成为教育界中众所周知的教育方法。但是，要灵活地运用这“授之以渔”的教育思想和方式是很难办到的，这也就是处在教育一线的教师们共同面临的教育难题之一。如何实现学生在学习过程中对学生自身独立自主的学习兴趣，让教学方法实现课堂教学的真正独立思维培养目标，是我们要重点探讨分析的内容。授之以渔主要就是把老师好的学习方法传授给学生，培养学生的学习兴趣，达到学生自主学习的目的。 　　教师教学的目的是传道、授业、解惑，初中语文教学尚需如此，传道、授业、解惑也就是我们所说的“授之以渔”的教学技巧，古之如此，现在也一样，教学的目标和方法可以说是古今相通的，具有本质上的相同性。语文是我国的母语，传承了从古至今的中华民族历史文化的精髓，具有很强的传承力量和感召力量，思维的独立思考和兴趣学习方法的培养尤为重要。我国孩童，从小就接受语文方面知识的熏陶，在对语文学习方面的学习大多具有浓厚的兴趣，在初中语文教学中“授之以渔”的教学方式方法应在教学过程中用得恰到好处。 　　1 “授之以渔”成语的历史渊源概述 　　授人以鱼，不如授之以渔。出自《老子》一书之中。“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”“授人以鱼，不如授之以渔”，说的是送给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他钓鱼的方法，有鱼吃是目的，会钓鱼是手段。这句话说明，要想帮助他人解决难题，还不如传授给他人解决难题的方法。 　　从这一成语中我们可以看出教育方面与这一成语的相通之处。初中生是人一生中一个重要的转型阶段，对其一生的影响尤为重要，具有转变人生航向的重要作用，故而，在初中语文教学中授之以渔对教学方式上的启示更具有重要的发展价值。我国是四大文明古国之一，我国的传统文化发展历史悠远，几千年的中国文化教育凝聚了不少教育智慧的结晶，“授之以渔”当属教育思想中的精髓教育方式之一。老子是奴隶社会末期封建社会初期的道家学派创始人，具有深厚的中国教育历史文化积淀，书著《老子》传于后人，对我国古代教育思想的传承和发展具有重要的促进作用。 　　2 “授之以渔”教育思想对初中语文教学的几点启示 　　2.1 “授之以渔”之师生关系教育思想 　　初中语文知识是处在小学语文知识积淀到一定程度的基础上实现语文教学的进一步提高，在语文教学阶段中隶属初级阶段，对知识的传授主要应实现知识传授为辅，学习方式方法传授为主。这就要求，实现教与学之间的双向互动，就必须借助于良好的师生关系，建立一个强有力的教学关系桥梁，把学生与教师的关系互动联系起来。在教学过程中，知识的机械传授是绝对不可取的，应该灵活地运用教师与学生的关系，建立教育网络。教师不仅要做好学生的良师这一角色，同时应做到学生的益友这一角色，只有这样，才能在教学中实现“授之以渔”的教学局面。例如，在课堂中，多尊重学生的发言，与学生建立伙伴关系，在学习和生活中与学生打成一片，常常与学生进行交流与互动。不断培养学生的学习兴趣，让语文课堂成为学生们敢说感言，敢思敢做的学习乐园。 　　2.2 “授之以渔”之学习方法的传授策略 　　学习方法是学生在学习知识文化中重要的致胜法宝，没有正确的学习方法指导的学习是愚昧式的学习行为，，得到的是事倍功半的反差学习效果，而得到正确的学习方式方法指导进行学习，就会得到事半功倍的学习效果，从而使一个知识的学习者达到孜孜不倦的学习境地，不断徜徉于知识的海洋，深悟知识的真理，从而成为国家所需要的栋梁之才。那么，教师在传道过程中应该如何实现学习方法的有效传道呢？笔者认为，教育方式是十分重要的。 　　初中语文教学应在传道这一方式上多下些功夫，在知识传授方面应以兴趣学习培养方式为主，不断刺激初中生对知识的好奇心，不断引领它们畅游知识的海洋。例如我们上鲁迅先生中的《孔乙己》一文，教师应循循善诱，让学生了解孔乙己这么一个人的生平故事之后进行课堂讨论，不断刺激学生探寻《孔乙己》一文中所要学习的中心内容，在课堂的讨论的活跃氛围中培养学生探求知识的胆识和创造性思维，让学生成为学习的真正的主人。 　　2.3 “授之以渔”之学生独立思考能力的不断培养