第三章神气的创造力思维.docVIP

第三章　神奇的创造力思维一、设计理念翻开科学家的历史，追溯他们的成长的道路，我们会惊奇的发现，他们能在科学发明创造上获得成功，与他们从小就愿意动脑、动手有密切关系。瓦特从小喜欢各种机械，装了拆，拆了装，每天“动手”，后来终于发明了蒸汽机；莱特兄弟从小喜欢观察老鹰怎样飞行，自己动手制作风筝，后来终于发明了飞机。传统式、权威式的教学过程中，学生被看作是接受者，被当作待填的鸭子，学生必须忍受乏味、无趣和死记硬背。而对学生创造力的培养本身就是一个创造的过程。本节提供了关于创造力思维及创造力动手训练的各种有趣生动的游戏和活动，有意识地让学生有实践操作的机会，促进学生手脑并用能力的发展。希望能给教师与学生同时带来愉悦性创造性地改变。二、课程设计（一）趣味小测试１．测验一下你的想像力 想像力是创造力的核心，人们都说孩子是最具想像力的，因为他们的思维没有那么多的框框。其实成年人并不缺乏想像力，只是理性的判断对想像力扼杀太多。 下面这三个图形，有助于提升你的想像力，帮助你“恢复”童年时开阔的思维。2.跃跃欲试，脑力激荡（1）脑筋急转弯 （2）神奇的钉子 钉子有多少种用途，可以举例说明（有人举例出一万多种的事例）。（二）体验创造 放飞心灵１.故事接力 请你们小组的几个同学用轮流的方式做故事发生情景描述的接力游戏，越快越新奇越有感染力越流畅就越好OK！（1） 先确定故事题目（2）然后一个人开头（3）再一个接一个地讲述２.奇怪的等式 给你们小组两个奇怪的等式，请你们小组的同学发挥创造想象力找到等式成立的可能和事实OK！ 4 - 3 = 5 （四边形-三角形=五边形；四只手-三只手=五个手指头）  9 + 4 = 1 （9滴水+四滴水=一滴水；9月+四月=一月）３.给故事创作幽默的结尾（1）一个人去看牙医，当他看到医生拿来的工具时，被吓坏了.医生为了使他安静下来，给他喝了一点酒，病人感觉好多了，随之又要了一杯酒喝了下去。这时医生问他：“这次有勇气了吧？”病人在这个时候却大声说：……***病人究竟说了什么？请设计结尾。（2）一个老先生在街上行走，看到一个小男孩在按门铃，但门铃太高怎么也够不到。心地善良的老先生停下来对小孩说“我帮你按吧！”于是使劲地按门铃，整个房子的人都听到了门铃声，小孩这个时候对老先生说：……***小孩对老先生说了什么？请设计结尾。（A）病人这时候大声地喊道：“是啊，我倒是要看看谁敢动我的牙。”（B）小孩这时候对老先生说：“现在咱们快逃吧，晚了，人该出来了。”（三）、创造力构成要素1.什么是创新？创新——就意味着突破、飞跃和前进！2.创造型学生人格的一般特征学生的创造力不仅仅局限于一般的智力特点，也不单纯是由固定的理性方面的因素所组成。创造力是学生能力的最高表现，而能力作为人相结构的一个重要组成部分，总是和人格的其他部分处于复杂的联系之中，它的发展必定在一定程度上受到人格结构中其他因素的制约的。合国内外迄今为止的大量研究和论述，创造型学生的一般人格特征可以概括为以下几个方面：（1）具有浓厚的认知兴趣。旺盛的求知欲是创造型学生的典型人格特征，他们从小就好奇好问，爱追根究底，表现出浓厚的探求和学习知识的兴趣，经常发展到着迷的程度。（２）情感丰富、富有幽默感。创造型学生办事非常热心，对创造充满热情，对学习和创造活动有高度的责任感，但有时感情易冲动，似乎精力过盛，比较调皮。创造型学生还富有幽默感，这种幽默感同联想的灵活“思维游戏”的大胆几乎形影相随。它反映了一种内在的自由，没有这种自由，就难以进行创造。（３）勇敢、甘愿冒险。创造型学生敢于标新立异，敢于逾越常规，敢于想像猜测，取于言别人所未言、做别人所未做的事情，宁肯冒犯错误的风险，也不把自己束缚在一个狭小的框框内。（4）坚持不懈、百折不挠。这种人格特征使创造型学生能够持之以恒地把注意力集中在某个问题上，面对困难逆流而上，锲而不舍地思考、探索。（５）独立性强。创造型学生善于独立行事，不盲从，对独立与自治有强烈的需要。他们深知自己是在复杂的捉摸不定的环境中进行创造性活动，因此，对已有的观点作出最后的判断和对自己的设想作出结论时，都是十分审慎的。但这种独立性有时常常表现为对家长和教师的不顺从，不尊重，行为不合群，甚至破坏纪律。（６）自信、勤奋、进取心强。创造型学生一般都很自信，他们坚信其创造活动的价值，在遭阻扼和贬斥时，也不改变其信念，而是努力克服一切障碍，去达到自己的理想和预期目的。他们勤奋刻苦，不仅勤于动脑，而且勤于动手。他们还爱在各方面与他人比较，处处不甘落后。（７）自我意识发展迅速。由于创造型学生智力发展好，因此，他们的自我认识、自我评价、自我体验和自我控制的发展水平，也常常超过同龄学生。一般说来，他们能够正确认识自己，在自我评价方面，往往出现偏高的现象，但