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中学体育与健康教育教学中运用研究性学习实施现状分析 　　摘 要：在中学体育与健康教育教学中运用研究性学习有助于体育与健康课程的目标要求实现。本文基于阜阳市中学的调查，从师生对研究性学习的了解及运用情况、对开展研究性学习的价值认识情况、研究性学习实施的效果以及研究性学习实施困难及原因等方面对中学体育与健康教育教学中运用研究性学习的现状进行分析。最终提出相应的建议：教育教学理念的转变是前提；体育教师素质的提高是关键；学校的支持与保障是基础。 　　关键词：中学体育与健康课程 研究性学习 现状分析 调查 　　一、中学体育与健康教育教学中运用研究性学习的价值 　　体育与健康课程的目标强调，“通过体育与健康课程的学习，学生将：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感， 形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。”[1]根据新课标的课程目标可见，体育与健康课程的教学目标就是要培养学生进行体育锻炼的兴趣和习惯、提高学生的体育技能，进而达到增强学生的体质及通过体育活动调节心理的作用；让学生在参与体育锻炼过程中认识到竞争的复杂性和群体性，以培养学生的竞争意识和创新精神。作为一种学习方式，研究性学习的本质在于，“让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立运用其脑力劳动；追求‘知识’发现、‘方法’习得与‘态度’形成的有机结合与高度统一。”这种学习方式让学生摆脱传统的接受式的学习方式，可以让学生在不断发现、不断创造的过程中学习。在这种过程中学习，不仅有助于养成学生不断质疑、反思的学习习惯，更有助于培养学生创新精神和实践能力，进而实现体育与健康课程的目标要求。 　　二、研究设计 　　本研究以阜阳市颍州区、颍泉区、颍东区、临泉县、界首市和亳州市部分初、高中的体育教师和初、高中生为调查对象，采用问卷调查和个别访谈相结合的方式收集资料和数据。调查问卷分学生卷和体育教师卷。学生卷设计了17道题，均为选择题，有单选和多选两种。内容涉及对研究性学习的运用及了解情况；体育课程研究性学习的价值及效果；学生对研究性学习的顾虑；遇到的问题和困难、如何解决及建议等方面。共发放问卷380份，收回368份，有效率95% 。体育教师卷设计了18道题，均为选择题，有单选和多选两种，内容涉及教师对研究性学习的关注程度、了解情况及运用状况；实施研究性学习的顾虑、困难及效果；教师对体育研究性学习的价值的认识；体育教学中运用研究性学习需要改善的方面以及研究性学习与传统教学方式的不同等方面。共发放问卷78份，收回75份，有效率98%。 　　三、调查结果与分析 　　1.对研究性学习的了解及运用情况 　　通过调查发现，被调查者对研究性学习的了解程度不高。体育教师对研究性学习的“非常了解”的只有8%，60%的教师只是“有所了解”，近32%的教师表示“听说过”或“不了解”。当问及教师对研究型学习的理解与实践的关注程度时，78%的老师只是“偶尔关注”。59%的学生对研究性学习的了解只是“有所了解”，29%的学生只是“听说过”。对研究性学习“非常了解”的学生寥寥无几。这说明很多学校对体育与健康课程的新课标宣传、执行不是很到位，进而研究性学习在老师中的宣传、执行就很不理想。 　　在接受调查的师生中，对研究性学习的运用情况很不理想，主要是偶尔运用。关于在学生学习过程中教师使用研究性学习的情况，79%的学生表示老师是“偶尔运用”，“经常运用”不到7%。和对学生的调查数据基本吻合，被调查的老师在教学中“偶尔运用”研究性学习的占78%，但在问及在体育教学中引入研究性学习的态度时，67%的老师表示“非常赞成”，33%的老师持“赞成”态度。由此可见，研究性学习运用情况不佳，但老师对在体育与健康课程中运用研究性学习是持肯定态度的，这有利于进一步深入贯彻体育与健康课程的新课标，开展该课程的研究性学习。 　　2.对开展研究性学习的价值认识情况 　　关于研究性学习对学生学习其它学科知识是否有帮助，被调查老师认为 “有很大帮助”和“有帮助”的分别占20%和60%，学生认为“有很大帮助”和“有帮助”的分别占16%和68%。可见，运用研究性学习帮助学生学习其他学科知识方面不管在老师中间还是在学生中间是有很高的认同度。关于以学生小组的形式来组织课堂对提高团体协作能力的作用，所用的老师均表示有帮助，甚至是有很大帮助；80%的学生认为有帮助或有很大帮助。但问及学生“小组成员强调其互助合作的精神，你认为你的小组成员的合作程度”，近60%的学生表示一般或不好。 　　3.研究性学习实施的效果反馈 　　针对研究性学习实施的效果，问卷中从完成研究性学习的课题的主旨：体验过程、改变学