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在小学构建全方位英语大课堂探索实践 　　摘要：小学英语由于课时的局限和英语环境的缺乏，经常是费时较多而收效甚低.构建全方位英语大课堂强调在课外开展丰富多彩的活动，并调动其它科老师和家长一齐为英语教学服务，通过创设丰富的语言环境使学生在“习得”的基础上学得英语。 　　关键词：英语大课堂；语言环境；课外 　　心理语言学指出：儿童学话并不单*模仿或机械重复，而是不断地通过接触语言材料把语言规则“内在化”，形成隐含的规则，创造性地使用语言。这是人类大脑处理新语言材料的工作原理，对外语学习似乎也同样适用。这就要求英语教师要努力创设丰富的语言环境，使儿童在大量地接触语言材料中自然地习得语言。目前许多英语教师都注重在英语课堂上用英语组织教学，营造英语氛围。然而在40分钟的英语课堂上，学生有多少时间开口说英语在有限的英语课以外，学生接触英语的机会又有多少？有多少父母懂英语？有多少其它科教师会跟学生说英语？有多少学生有机会接触外国人并与之交谈？英语环境的缺乏使得英语教学的重担落在英语教师一人身上，既吃力又收效甚微。 　　出于这样的困扰，笔者进行了在小学中构建全方位英语大课堂的实践，以学生为主体，开辟各种途径和创造各种场合，让学生大面积，高频率地接触英语，生活和学习在浓郁的英语学习氛围中。具体做法如下： 　　一，拓宽英语课堂教学的外延，开展丰富多彩的英语课外活动 　　英语课外活动增加了学生语言的输入，输出量，让学生有更多的机会接触和使用英语，不仅有利于学生巩固课堂上所学过的知识，而且为学生提供自主探索的空间，同时弥补了缺乏英语语言环境和课堂教学时间有限的不足。如何构建全方位英语大课堂，开辟课外活动这片广阔的天地呢？笔者进行了如下实践：学期初笔者把自己的设想与英语教研组讨论后，把整体构思写成计划报告校长室，征询校长意见。校长十分重视，全力配合活动的开展，并把英语系列活动列入学校工作行事历。学校的支持使我们得以大刀阔斧地在校园中进行实践。具体活动包括： 　　1，校园英语广播 　　由于校领导的支持，我们学校的课间音乐及放学音乐全部替换成儿童英语歌曲和歌谣，由电脑控制，每天播放。这些英语歌曲和歌谣大部分来自PEP英语教材，少数选自其它材料。欢快的英语歌曲和歌谣遍布校园每一个角落，学生们置身于浓郁的英语氛围中。同时学生在不知不觉中耳濡目染，甚至会唱，会说上几句。这样，教师在课堂上教学这些歌曲，歌谣时，只要稍稍点拨一下，就事半功倍。 　　2，英语走廊 　　笔者与其它英语教师一道，合作布置了一条英语走廊，分为Do you know，Super Star，Have a try，Let’s Talk等几个版块，鼓励学生到英语走廊参观并互相用英语对话。英语走廊所有的资料让学生参与动手制作和搜集，并定期更新。学生非常乐意参与，有的看报纸，杂志，有的上网查找，推荐了许多有用的材料。看到他们搜集的资料在学校英语走廊上展示，又使学生体验到一种成功感和荣誉感。他们经常在走廊上指指点点：“你看！那是我找的！这是我发现的！”英语走廊成了英语课堂之外的“第二课堂”，拓展了英语阵地。 　　3，英语开架阅览室 　　征求校长同意后，学校订阅了适合小学生看的英语画报，杂志，有《英语画刊》，《英语辅导报小学版》，《英语周报小学版》等等，学生可去阅览室取阅。鲜艳的插图，有趣的语言吸引了学生，他们个个都争着要看，有的还自己掏钱订阅。英语开架阅览室使学生通过看的形式大量接触英语，弥补了课堂教学的不足。 　　二，发动其它学科老师和家长为学生创造英语环境 　　1，利用零星时间 　　每节课预备铃响后的1―2分钟，笔者请课代表领唱英语歌曲，说英语歌谣或做TPR活动。以一天五节课，每节课1分钟计算，一周下来也多了二十五分钟的英语活动时间，而且这是高频率的接触英语，学生想忘也忘不了。 　　2，发动其它学科老师上课指令用英语 　　笔者为其它学科老师培训了一年的英语，在每个星期学校例会后，为他们上40分钟到60分钟的英语课，尤其注重培训课堂用语及问候用语。同时要求他们上课指令用英语下达，平时与学生见面也尽量用英语打招呼。 　　陈琳教授指出，“最基本，最方便，最日常的语言环境，就是让学生多听到英语――课上说，课下说，到处说。”如果全校的老师都能跟学生说英语，那是多好的语言环境呀！笔者学校里大部分年轻教师能做到跟学生说说英语，这就为学生提供了大量的输入，扩大了接触语言的量。 　　构建全方位英语大课堂实践将近1年，取得了如下成绩： 　　（1）学校的整体英语学习氛围大为改善，学生养成了随时开口说英语的习惯。日常问候，课前准备等等都用英语组织表达，浓厚的英语学习氛围已经形成。 　　（2）促进了学生课堂内的学习。进行全方位构建英语大课堂的实践后，学生的英语整体素质明显提高，尤其是听说能力。课堂上师生之间开展的双边活动配合默