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培养新型外语人才中文化素质教育攻略 　　【摘要】中国加入世贸组织后，与各国在政治、文化、贸易、艺术等方面的交流日渐频繁，在这种多元文化背景下，高素质、复合型、国际化外语人才已成为当代社会亟需的“宠儿”，而传统的教育模式不再适应社会不断变化的人才需求，因此提倡全面推进文化素质教育，培养全方位、高水平的复合型、应用型外语人才，对现代教育改革起着积极推动作用。本文从实施文化素质教育，培养新型外语人才的重要性，阐述全面推进文化素质教育是高校教育改革的必由之路。 　　【关键词】文化素质教育；外语人才培养；攻略近年来，随着我国国际地位的提升和对外开放程度的不断加深，社会对外语人才的需求越来越迫切。然而，当前社会对外语人才的要求已不再是过去那种专业型外语人才，而是要求掌握知识更加全面、更加广泛的复合型、应用型外语人才。它不仅要求学生具备过硬的听、说、读、写、译等交际能力的外语技能素质，以及二外、计算机等通用技能的业务素质，还要求学生掌握一定的跨学科的专业知识理论，例如管理、经贸、计算机等领域的知识。 　　面对这种高要求的人才需求状况，我们要改变以往的人才培养模式，不能仅仅单一的培养外语专业人才，而应更多考虑市场的需求，为其供应符合时代要求的高素质、复合型、应用型人才。这就要求我们必须将传统的应试教育和专业教育向文化素质教育方向转变。 　　1文化素质教育与培养文化素质人才 　　孔子在两千多年前就比较全面地提出了素质教育思想。在教育对象方面，孔子提出“有教无类”的原则，主张人不论出身贵贱，不论品行善恶，不论聪明愚笨，不论年龄大小，不论是否有了职业，都可以而且应该接受教育；在教育内容方面，孔子重视品德教育、美育陶冶和体育卫生，重视培养学生的能力，使学生人格得到全面发展；在教学方法方面，孔子先于苏格拉底首创了启发式教学法，他针对学生的不同特点实行“因材施教”，主张教学相长，以师生共同讨论作为经常性的教学形式。 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在全面观察研究儿童成长发展过程的基础上，从马克思列宁主义关于人的全面发展的基本原理出发，得出素质教育就是培养“个性全面和谐发展的人”这一教育基本观点。 　　国家教育部对大学生文化素质教育据的解释是：“加强大学生文化素质教育，就是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学以及自然科学方面的教育，以全面提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。其核心内容是，文史哲基础知识和基本理论的教育，艺术修养的教育，国内外优秀文化成果的教育。” 　　因此，文化素质人才应具备： 　　──创造性。包括冒险精神、探索的意志、批判性思维能力，以及创造活动本身，即科学精神。 　　──承担社会义务的态度。包括公民的精神与对社会的责任感。反对意识形态的灌输，反对训练驯服而划一的公民，主张唤起人民的政治意识和发展公民的美德，培养人们了解他们所处这个世界的结构，履行他们生活中的真正任务。 　　──人性。包括人与人的和谐相处，人与自然的和睦相处，人与人的精诚合作、互帮互助，人的感受性、情绪情感、美感、责任心、人类的至善至美。 　　素质教育培养的个性是一个化知识为智慧，转智慧为德性的不断丰富发展的过程素质教育的本质是：个性全面和谐发展。因而，教育者应摈弃偏面的只以分数来评价学生的观念，充分发掘每位学生身上的闪光点，发挥评价的激励功能，真正从培养学生个性全面和谐发展的高度，注意吸收国内外先进的评价经验，形成具有自己特色的评价模式，造就具有健康人格适应社会事业成功的高素质人才。 　　素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，以培养人才各方面素质全面发展为内容和目的。一些人以为所谓素质就是知识，其实不然，知识和素质是两回事。确切地说，人的素质包括思想道德、科学文化、业务素质以及身体心理素质这四个方面。所以说一个有知识的人不一定是个有素质的人，但是素质高的人，肯定是知识渊博的人。知识只是素质的其中一个表现形式。 　　实行素质教育之本质， 就是要通过一定的知识传授和文化培养， 使受教育者有效地获得相应的语言文化能力， 以使其在“智力成长”的同时获得“人格成长”。 开展文化素质教育，实际上就是对学生加强历史、艺术、文学、哲学以及自然科学等方面知识的教育，提高学生的文学素养、审美品位、人文素质及科学素质，使学生在智力和人格两方面卓越健康的成长。 　　2高校培养外语人才的方式及存在的问题 　　外语作为一种语言交际工具，与其他专业相比，具有更广泛的应用范围。然而，单一的外语人才已不再受市场的青睐，他们需要懂营销、国际贸易、计算机等专业学科的外语人才，即“外语+X”的人才。因此，这种“外语+X”式的人才培养模式越来越受到高校的认可和欢迎。这种复合型、应用型的人才培养模式广受青睐是因为培养出的人才既有外语方面的如听、说、读、写、