培养良好阅读习惯提高写作水平.docVIP

培养良好阅读习惯提高写作水平 　　摘要：现今高速发展的信息时代，对学生语文素质的要求也不断提高，要求学生的口语、交际、书面文字能力强，要出口成章，挥笔成文。因此，提高中学生作文教学质量，培养、提高学生作文能力是我们中学语文教师义不容辞的责任。 　　关键词：语文阅读；课内；课外；写作 　　在语文教学实践过程中，我发现许多中学生在语文学习中存在着一个严重的问题--没有形成良好的阅读习惯。课内阅读大部分学生只满足于对阅读材料的理解，很少有学生主动有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养，其结果是阅读与写作脱节，学生不能从阅读中受益而提高写作能力；课外阅读较少，即使课标要求阅读的名著，也有大部分学生没有读完。因此导致学生思维单一僵化，阅读能力、理解能力、表达能力较低，直接影响到学生写作水平的提高。 　　让学生养成积累阅读素材的习惯。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”老师要借助课本这个平台，让学生学会积累，然后拓展到课外阅读积累。 　　积累可分几个方面：一是积累名言警句。注意分门别类积累。如古诗词的名句可分为写景的、爱国的、惜时的、远大抱负的……而写景的还可以分为写风、花、雪、月、春、夏、秋、冬、日、月、星辰等等。分类积累不但有利于考好名句默写题，而且“厚积而薄发”，在写作时还可以信手拈来，巧妙运用，增添文采。 　　二是积累好词佳句。让学生特别注意积累写景生动、巧用修辞、富含哲理的语句、文段及常见作文开头、结尾的典例，并注意仿写、借鉴，提高语言表达能力。 　　三是写作技巧的积累。许多学生最怕写作文。一听到要写作文就呼天抢地，摇头叹气，写起作文来平铺直叙，毫无文采，更无技巧可言。要解决这个问题，我认为老师应注意引导学生在阅读课文时学会借鉴、积累写作技巧。比如：《春》是一篇写景抒情的名篇。在学习时要重视学习多角度写景的方法。就看“春花图”吧，从视觉、听觉、嗅觉等角度描写，采用虚实结合的表现手法，加上拟人、排比、比喻等修辞的运用，形象生动地描绘了一幅“百花争春”图，有声、有色、有形、有味，透过灵动的文字，我们不但感受到了花的多、艳、香，更感受到了作者那颗热爱、赞美春天的心。景美情真，我们在学习这篇文章时完全可以学习这种写法进行片段练习，学以致用，学会多角度写景的技巧，也可以学习通过几幅图画去描绘景物的布局谋篇法。如果我们在阅读教学时能有计划、有步骤地学习借鉴各种写作技巧，重视了素材积累，作文时就再不会无从下手、言之无物了。至少他会懂得写人要具体描写人物的外貌、语言、动作、心理等，还可以用侧面去烘托；写景要调动多种感官，多角度描写，加上适当的修辞才能生动具体；写事要叙述清楚过程，还要写出感悟，可采用顺叙、倒叙或插叙的顺序。 　　“三分课内，七分课外。”我们从课内学会了阅读的方法，这还远远不够，毕竟课文的数量极其有限，仅靠这有限的阅读量是无法获得丰富的语言积累的。只有从课内拓展到课外，才能巩固知识，提升能力。“读书破万卷，下笔如有神。”相信谁对这句话都不陌生。它展示了阅读与写作之间由量变到质变的关系。所以，我们不但要会读，还要多读，要加强课外阅读。 　　课外阅读能扩大学生的知识面，丰富语言积累，提高文学素养。平时学生作文，经常会遇到抓头挠耳，搜肠刮肚也挤不出几个字的情况。这是阅读贫乏，积累贫乏造成的。要解决这一难题，除了注重生活的积累外，还要加强课外阅读。阅读时有意识地汲取传统文化中的精髓，感悟深刻的思考和灿烂的智慧；去体味伟大的胸襟和美好的情感……养成读书笔记的习惯，不但积累好佳句和素材，还可把阅读感悟以片段或文章的形式记录下来。平时有空看看自己的积累，不但写在了笔记本上，还刻在脑海里，形成丰富的库存，再作文时，就不再为“巧妇难为无米之炊”而发愁了。各类材料会从笔底流出。 　　课外阅读有助于学生陶冶情操。学生的习作中存在一个较普遍的现象：作文立意不高，无情可抒，无志可言。为什么会出现这种情况呢？我认为主要原因有两个：一是缺乏一颗易感的心；二是缺乏崇高的情操。古人重视生活体验，关注民生，留下许多名篇佳作。杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感时伤别；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀；龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献精神；陆游“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的报国之志……均由于他们具有高尚的情操，爱国爱民，有感于物，才会为我们留下许多千古绝唱。而我们许多学生不懂得体验生活、关注社会热点，无法挖掘出生活中的真、善、美。“草长莺飞、花香鸟语”无法让他们感动，父母师长的关爱他们也觉得理所当然；生活中一点挫折就会令他们觉得大祸临头，痛苦不堪。俗话说得好：“思想决定高度”。无法体验生活的美，不懂感恩，没有吃苦耐劳的精神，思想水平不高，又怎样写出立意高昂的文章？难怪有的学生写《初中生活二三事》时，所选事例全部都是令人痛