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基于“卓越会计师”会计人才培养模式探析 　　摘要：当前，经济的发展对我国会计人才提出了新的要求，会计人才的卓越性和关键性更为突出。文章从“卓越会计师”人才培养目标的确定出发，分析了会计人才培养面临的困境，并结合九江学院会计学院学生整体素质和人才培养目标，探讨“卓越会计师”人才培养模式。 　　关键词：卓越会计师；会计人才；培养模式 　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0080-02 　　 　　传统会计人才培养模式已无法适应社会经济的发展，使得高校培养的会计类专业人才的质量与社会对高素质会计人才的需求脱节严重，这也成为高校在会计专业人才的培养上重新定位并厉行改革和创新的动力。国内已有部分高校在高质量会计人才的培养模式上进行了各具特色的改革和创新，这一方面给地方高校革新会计专业人才培养模式带来了紧迫感，同时也为地方高校开展立足于区域经济发展特别是中部地区和本校学科特色的会计人才培养模式提供了借鉴。开展的“卓越会计师”人才培养模式的探索，正是在充分认识到当前高素质会计人才需求的基础上，以本校较强的会计学科办学实力为依托，立足网络环境经济发展趋向，着力培养一批具备“高端、应用、国际化”显著特征的会计专业人才，并根据落地方案的实施，总结提炼出基于区域经济的卓越会计师人才培养标准和可行的人才培养实施方案指南，实现地方本科院校在会计人才培养模式上的创新。 　　一、“卓越会计师”人才培养目标的确定 　　（一）总体目标 　　培养德、智、体、美、劳全面发展，适应社会经济发展需要，服务于地方经济，精通财会业务、熟悉会计市场规则，掌握金融、法律、内部控制、信息技术等相关专业知识，具有良好的职业道德、国际视野和跨文化交流能力，具备执业资质和职业胜任能力，能参与战略经营和管理决策、把握行业发展趋势、解决复杂经济问题的高层次会计人才是“卓越会计师”人才培养达到的总体研究目标。 　　（二）具体目标 　　具体目标是构建“卓越会计师”人才培养标准框架，并以此为基础研发“卓越会计师”人才培养实施方案。 　　1.通过对江西省及中原地方经济发展与卓越会计 　　人才需求进行调研分析，并借鉴各大高校对会计人才培养的定位，合理制定“卓越会计师”人才培养标准，建立以具备基本素养与专业能力为主体的会计人才素质结构框架。 　　2.在研究“卓越会计师”人才培养标准的基础上，结合本校会计学科的办学实力与特点，设计“卓越会计师”人才培养实施方案，以达成培养具备“高端”、“应用”和“国际视野”特质的“卓越会计师”的核心目标。 　　二、会计人才培养面临的困境 　　（一）公共基础知识差 　　在对会计专业学生论文指导过程中发现，有些学生利用一些表格来作案例分析时，大部分学生绘制的表格非常不规范，比如，表格的标题不知如何概括表格的内容，表格计量单位不能在合适的位置确定，表格内文字、数据的排列方式错综复杂等等一系列问题，这就说明会计专业的学生没有真正学好统计学，没有真正把统计学作为一门工具性学科来学习；当然这也与会计专业学生的统计学由非专业统计教师授课有关。还有的学生连表格单元格的合并、拆分都不会，这也说明会计专业的学生没有学好计算机基础。还有的学生英文摘要、关键词错误连连，这也说明会计专业的学生外语基础太差。这一系列的问题都表明会计人才毫无“卓越性”。这是“卓越会计师”培养的一大难题。 　　（二）会计教师备课方式不得当 　　会计人才培养质量如何，与教师的备课质量是密不可分的。大部分高校教师一般都是在家备课，然后“两点一线”，很少开展教学交流，这样教师在备课过程中遇到的一些问题就很少有机会去探讨；再者，一些会计类的课程本身存在争论，所以在为学生传道授业中就要去交流，互通有无。俗话说，读万卷书不如别人的指点。所以居家备课十分钟，不如相互交流一分钟。笔者认为课程的改革建设立足点都是来自于实践，并且会计类的课程也适合案例教学，教师只有通过集体备课，在备课中去开发教学案例，通过案例教学才能提高“卓越会计师”分析问题、解决问题的能力，才能使“卓越会计师”对自己的专业求达求真。 　　（三）考核方式不合理 　　关于考试问题好像老调重弹，但是考试问题越发严重。所以笔者从典型问题潜入大众问题而谈，可能会更有效。自从国家教育部取消了学生缴纳补考费或者重修费制度之后，目前大部分高校学生就淡化了考试意识，甚至个别院校怕影响生源，对学生的考试制度完全形式化，比如，学生第一次补考或者重修不过，再来个第二次，直到毕业时举行个毕业清考，其实质就是尽快把学生“清走”，最后全校学生全部“顺利”毕业。由此造成的后果：教育管理无效，教师教书无聊，学生无所谓。究其原因，教育管理对主要对象学生就是唯证是图，学校的考试若变得形式化，那怎么会使教育管理有效呢；教师教书最讨厌学生上课不听课，为什