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中学语文课堂学生回答问题参与度低原因及对策 　　摘 要：语言是思维的工具。中学语文课堂是培养学生思维的重要场所，积极的思维参与活动可以提高语文课堂的效率、培养学生思维的能力以及语文的素养。在中学语文的课堂教学中，学生的参与度是衡量课堂效益的基础，而学生最积极的参与活动就体现在思维的积极参与上。那么怎样在中学语文课堂提高学生思维的参与度呢？ 　　关键词：原因及对策；中学语文；问题参与 　　1.传统中学语文课堂为什么学生的问题参与度低 　　1.1学生没有思维参与的热情与习惯为什么在我们的语文课堂中，学生没有积极参与的热情与习惯呢？首要的原因是师生关系的失衡，在教学中，教师居于课堂中心，学生的主要任务是读、听和记，不需要主动积极的思维，而且仅有的思维活动也不能背离教师与教材的“基调”。同时，还有一位“婆婆”――教材与教参，教材与教参是语文教学的“圣经、宪法”，中心思想与段落大意都是现成的，不需要学生去创造，这严重影响学生学习的积极性、自主性。长此以往，学生要么对语文课厌烦，要么变得被动与顺从。 　　学生不可能在能力与知识上都一样齐，如果教师对中等生或者后进生处于忽视的状态，学生就很可能被边缘化，这些学生与课堂活动无关，或者处于等待答案的状态。同时，由于教师不理解学生的知识与能力的起点，知识与方法与学生实际的脱节，或者过低或者过高，都会使得思维难以开展。另外，由于长期的传统课堂与应试教育的影响，学生的思维能力发展滞后，影响了学生积极参与的能力。 　　1.2课堂活动的表面化现象，掩盖了思维的缺失 　　在很多的“新”课堂教学中，很多老师正在积极采用开展课堂自主活动的方式来带动学生参与，活跃的课堂气氛给人的感觉就是：学生都参与了！其实，这其中很可能掩盖着极大的陷阱。有的学生没有参与，但是被教室的气氛掩盖了.有的学生在瞎参与，没有真正思考问题，而是在用动作与废话参与。相反，有的学生没有说话，但是思维参与了，老师却没有发现。 　　2.语文课堂学生思维的参与度取决于哪些因素 　　2.1自主的权利与思维的时间。 　　学生思维积极参与的课堂一定是拥有一定自主权利的课堂，中学语文的课堂教学一定要给学生“留白”―留下一定的时间与空间，同时给予学生一个合理的、有层次性的问题作为引导，或者开展一个设计好的学生自主活动等，为学生自主学习搭建平台。同时，把一些学生能够做的活动留给学生自己去完成，这样就能把学生激发学生用思维活动去解决问题。 　　抓住知识与能力的最近发展区“最近发展区”理论告诉我们：学生的现有水平与可能的发展水平之间的差距就是最近发展区。我们的语文教学要了解学生的知识与能力起点，然后实施教学。只有充分的预习，才能使得学生在课堂中有展示与讨论的能力，才能在课堂教学中让学生的知识能力都得到提升。 　　2.2积极的情绪状态。 　　语文不仅是思维的工具，也是情感的载体，语文课堂应该以情促思、以思悟情。这就要求我们的语文课堂要创设一个教学情境，一种学习的情境与情感的情境。教师可以挖掘课文中的情感与趣味内容，或者借助多媒体、与课文相关的故事等，激发学生的学习热情，有了学习的热情与强烈的情感体验，学生才会去进行深入的思考。 　　3.中学语文课堂如何调动学生思维的积极参与 　　3.1充分的知识预习与准备，能抬高知识的起点。 　　一是了解学生实际，合理设计学习的目标要求，所提出来的问题应该是高于学生的水平，是学生能够解决的。有的老师一上课就问：“这篇古诗的作者是谁？”其实书上醒目的地方就有，这样对学习没有意义。有的课堂，学生还没有读懂大概意思，就迫不及待地要求思考创作手法，学生无法完成这样的作业。二是做好预习，预习是提高学生知识预备水平的好方法，学生在老师的引导下进行一定的预习，对问题有了一定的基础，上课时就可把问题引向深入，参与能力也会提高。山东的杜郎口中学、充州一中等校的课堂教学中，专门安排了一些预习课，可见他们对预习的重视程度。 　　3.2创造多样化的情境，激发与鼓励学生的学习兴趣。 　　语文界有一个有名的教学法，就是李吉林的情境教学法，可见情境在语文教学中的地位。课堂的情境有时候就等于学生的积极性，没有情境的课堂就没有吸引力。 　　怎样去设置语文课堂的情境呢？有老师片面地理解为只要让学生有情感体验便是情境。其实不然，语文课堂中的情境，要根据学生、文章、教师以及现实的情况来创设，正确运用教学方法，创设情境，让学生学得有滋有味，有声有色，真正促进语文素养的形成与发展。 　　甚至教师的板书也能有效地制造情境，一个合理的具有逻辑性的板书，能够辅助问题的深入，引发学生的思考，把问题带向深入。 　　阶梯型的问题设计与引导，激发学生思维参与问题是思维的种子，设计合理科学的问题能够激发学生的思维。“满堂问”教学对不对呢？不对，因为这样的课堂让学生没有自主思考的空间，只能仓