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初中英语写作教学现状分析与方法指导 　　【摘 要】写作教学是英语教学的重头戏，写作技能在学生的各项语言技能中占有举足轻重的地位，它贯穿英语教学的全过程。可是，很多学生在写作中常无话可，他们不会使用重要英语句型，只会写中式英语。新课程标准对学生的写作技能提出了明确的要求，这就要求广大英语教师平时要关注学生的写作基本功。平时的作文训练，要能够用心批改并讲解，在教师足够重视的情况下，学生耳濡目染也会对写作引起足够的重视。 　　【关键词】 初中英语；写作；重要性；教学现状；方法指导 　　一、写作教学的重要性 　　初中英语新课程标准指出，在初中阶段要培养学生的听说读写的综合语言运用能力。这四种技能在日常交流和平时学习过程中相互促进，相辅相成，写是一个重要组成部分。写作能力是日常英语交流的必需的技能，同时，英语写作又能提高学生使用英语的准确性，丰富他们的词汇量。对英语其他方面的能力都有一定的促进作用。 　　（一）英语写作教学的现状 　　高中学生的英语写作能力直接反映出高中英语作文教学的现状，在平常的英语教学中，笔者发现，由于平时课时比较紧张，教师几乎没有时间在课堂上安排系统的写作方法的指导，使写作教学常孤立与课堂之外，形成了一种“布置任务――课后写作―课后批改―简单讲评―学习范文”的机械模式。这种形式主义的写作困境是我们急需面对、思考和解决的。弊端主要体现在以下几点： 　　1. 学生写作态度不够端正，缺乏兴趣 　　大部分学生都能认识到英语写作的重要性，但是，写作过程繁琐而枯燥，这种单调无味的教学氛围使学生很容易对英语写作产生抵触情绪，对英语写作没兴趣。大部分学生不喜欢写作，更多的学生对写作缺乏自信，觉得无从下笔，单词句子拼凑不出来。因而培养学生的兴趣迫在眉睫，有了兴趣，学生学习任何知识都会满腔热情，对于语言知识掌握的效率也会大大的提高。 　　2. 学生对英语教学满意度不高 　　在英语写作教学过程中，师生缺乏互动，导致学生对写作教学缺乏热情，教师课堂传授的知识无法全部吸纳进自己的大脑中。平常教学活动中，穿插的作文训练不够，写作往往是课后完成的，教师批改后的指导无法内化。教师由于由于忙于完成教学任务，而忽视了写作过程指导。使得学生不能高质量地完成写作任务。另一方面，教师过于重视学生的遣词造句，批改过程中太关组语法，不重视篇章结构。语篇更注重达意，而不只关注语法。这样会导致学生写的文章生硬、缺乏逻辑、缺乏篇章美和思维美。学生自然就体会不到写作带来的快乐。在教学的过程中，写作课有时要与听说课、阅读相结合。让学生在相对宽松的氛围中学生能够更好地掌握知识。从而对英语作文写作教学更感兴趣，投入更多。 　　二、写作教学方法指导 　　（一）为学生搭建情景支架，培养学生的写作自信 　　在具体的教学过程中，要创设有趣的写作情景，将学生带入写作任务的相关情景。情景支架能帮助学生激活已有的知识和技能，激发他们的表达欲望，发挥他们的想象力。只要学生乐说能说，就会乐写能写。例如，Go for it 教材七上Unit 3 “This is my sister”.这里学到family tree，也是写作的启蒙教学，教师可让自带family photos或自制“family trees” ，或收集明星的家谱，根据这种有趣的方式，学生就很愿意介绍自己的作品，在师生互动和生生互动中，新的英语写作就诞生了。另外，教师可引导学生有专门的作文本，并定期选择优秀作品编成范文本在班级内传阅借鉴，这样，学生会有一种成功的喜悦，从而消除对写作的畏惧心理，从而增强自信心，提高写作兴趣。在教学过程中，教师要发挥想象力和创造力，营造各种写作情景，增添课堂学习的乐趣，增强学生写作的自信心。 　　（二）为写作搭建内容支架，做到循序渐进 　　写作能力不是短时间就能提高的，需要一个循序渐进的过程，要经过长期不懈的练习才能获得。所以教师注重学生写作能力的培养，鼓励学生用学过的英语单词和句式去写人、写物、写故事，并表达自己的思想感情等。一开始，教师可利用头脑风暴来调动学生大脑中已有的信息，并进行归类和强化，使这使得学生的语言输出处于积极的状态，学生在相互启发中也活跃了表达。同时、设置表格或纲要也是一种很好的内容上的支架，这样循序渐进的的内容支架帮助学生搭了个“脚手架”，是他们能不断攀升。如（图）它为学生提供了清晰的写作思路和内容。使学生有话可说，有话要说。 　　（三）搭建语言支架，要重视仿写的作用， 　　英语阅读教学也能促进写作能力的培养。读写能力往往是相辅相成的。所以在阅读教学中，要将读写作有机的结合，帮助学生了解文章的脉络及结构，并鼓励学生仿写，多使用课文中丰富优美的句式。这样一方面能够培养学生良好的阅读习惯，另一方面还能够增强学生的写作能力，使自己的写作水平不断提高。 　　（四） 搭建情感支架，挖掘情