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初中英语教学中实施合作学习组织作用探析 　　摘要：随着近年来新课程改革的不断推进，素质教育已成为现代教育发展的主要趋势。如何引导学生的学习兴趣和学习潜力，满足学生学习的个性化要求，真正提高教学效果和水平，是初中英语教学面临的重要课题。在传统的初中英语教学模式下，教师起着主导作用，学生只能被动接受，自主学习意识被完全限制。而合作学习组织模式则确立了学生在学习中的主体地位，教师起辅助和引导作用，师生之间平等交流、协作学习，提升学生的学习兴趣，进一步优化教学效果。 　　关键词：初中英语教学 合作学习 作用探析 　　美国著名教育学家David Koonts在20世纪70首次年代提出了合作学习（Cooperative Learning）的概念。合作学习是以教学参与者的合作互动为基础，让学生在小组合作中进行学习活动的教学理论体系。合作学习模式是一种新型的英语教学组织形式，在初中英语教学中的运用越来越广泛。 　　一、初中英语教学中实施合作学习组织的现状 　　合作学习作为一种新型的教学模式，实际教学应用还处于摸索阶段，在实际的英语课堂教学中容易流于表面，无法达到理想中的教学效果。 　　（一）教师未能做好角色转变 　　合作学习模式下，教师的角色不再是过去的权威者和真理的代表，不能再单一地将既定教学内容原封不动地灌输给学生。合作学习的核心思想就是平等。教师只有彻底转变角色定位，消除学生的畏惧感和距离感，与学生进行平等交流，才能促进合作学习的顺利进行。另外，很多教师忽略了学生在合作学习中的主体地位，总是担心学生自己做不好，在学习过程中参与得过多。合作学习本应该以学生之间的合作互动为主，教师应该适当“放权”，让学生在自由的环境中合作学习。 　　（二）学生面对教学模式的转变一时无法适应 　　大多数学生已经适应了传统的填鸭式课堂教学模式，习惯了做“认真听讲”的好学生。教师讲，学生听，很少或者从不发表自己的意见，缺乏团队合作意识。即使划分了学习合作小组，也只是流于表面，学生之间根本没有有效的互动交流，也不适应小组讨论，应该讨论问题的时候小组成员之间无话可说，面面相觑，学习小组的优势无法发挥。 　　（三）进行合作学习时，学生的参与度有很大差距 　　合作学习组织的目的是每个小组成员都有自己的任务，大家通力合作，共同完成课上以及课后的学习任务。但是由于学生的学习程度不同，对学习任务的领悟和完成度也不同，基础较好的学生一般都表现踊跃，逐渐成为讨论问题和发言的代表和中心力量，而成绩较差的学生本身就存在自卑心理，在学习合作小组讨论时很少或从不发表意见，只是充当听众和旁观者。长期这样下来，部分学生参加合作学习的积极性会严重受挫，甚至排斥这种学习模式。 　　二、初中英语教学中实施合作学习组织的具体方式方法 　　（一）根据学生的具体情况进行分组 　　在编组之前教师要对学生的学习成绩、性格特点、特长爱好、家庭背景等方面的因素有大致的了解，综合考虑各方面因素进行分组。每组学生人数在3-6人左右，注意男女生混合分组，同时考虑到座位分布情况等因素，确保学生在合作学习中能够取长补短，共同进步。教师要调动每一位组员的学习积极性，先进带动后进，共同完成学习任务，同时培养学生的团队协作精神和健康向上的思想品格。 　　（二）根据不同内容组织活动 　　教师应从教材中选取合适的课文，在授课结束后，安排学生根据课文内容排练小剧，进行对话表演，以合作学习组织为基础，在小组间进行竞赛评比，激励学生。表演的具体内容由学生自主决定。为了小组的集体荣誉，组员都会全力以赴。成绩较好的学生会主动帮助其他同学，成绩较为落后的学生也会尽最大努力。组员之间互帮互助，共同进步，不仅巩固了所学知识，提高了学生的口语表达能力，还锻炼了学生的交际能力。表演结束后，教师应根据各个学习小组的表演情况进行指导和分析，让合作学习回归到教学目标上，对学生多提出鼓励和表扬，让他们在下次表演中取得更大进步。 　　（三）调动学生的创造性思维 　　英语教学是一项综合性工作，英语写作是教学的重要组成部分。教师应调动学生的创造性思维和内在潜力，根据课文内容为学生制定相关的话题，启发学生自主思考，在小组讨论中启发写作灵感。例如，在学习八年级下Unit 5 If you go to the party， you’ll have a great time！后，教师可以拟定话题：有学生要开派对，部分同学去了现场，部分同学有事没去。小组每位组员根据情境构思一篇文章，在文章中要体现所学的语法知识点。小组各成员写作过程中要互相沟通，保证事件的真实性和一致性。 　　（四）避免合作学习组织流于形式 　　有些教师为了体现课堂的民主和宽松，纵容学生与学习无关的吵闹和喧哗，只追求表面的热烈气氛，却使得教学活动走向了另一个极端。 　　三、初中英语教学中实施合作学习组织的