初中英语自主性、探究性和合作性学习在实际中运用.docVIP

初中英语自主性、探究性和合作性学习在实际中运用 　　【摘要】时代在变，老师的角色也在转变，在学生的学习过程中，我们从“传授型”转化为“指导型”，因此学生的自主性。探究性，合作性三者之间就应该更紧密地结合起来，从而提高学生的学习效率。 　　【关键词】自主性；探究性；合作性；实际运用 　　本人从事英语教学工作十年了，所遇见的学生基本都是在小学没有学过英语的少数民族学生，他们基础较差，底子薄，要想出成绩，增强学生的英语口语运用能力，需要付出艰苦的探索和改革。在新课程理念的倡导下，经过几年的摸索，我发现：其实在英语水平一般的课堂上，我们更应通过小组的合作学学习来培养学生学习的自主性和探究性。 　　首先，在初一阶段，教会学生英语学习的方法，让学生们尝到学习英语的甜头，从而为培养学生学习的自主性打下基础。 　　我所教的学生百分之七十都来自于少数民族地区，他们从来没有接触过英语，因此在初一开学的第一、二个星期，调动学生的兴趣相当重要。通过问卷调查，我们的学生对于英语还是相当感兴趣的，因为它必定是用来交际的一门工具，是很快就可以琅琅上口，学以致用的。但是，孩子们往往找不到正确的学习英语的学习方法，因此当最初的热情过去，他们更多的是面对大量的单词，无休止的背诵味同嚼蜡，最后对英语是望洋兴叹，避而远之。因此在刚开学的前两个星期，我主要是教一些简单的日常用语，再配合适量的音标拼读训练，引导学生发现，音标其实和小学的拼音是有相似之处的。在教授的过程中，我把学生分成小组，教授两遍之后，就让他们自己拼读，并通过小组合作的方式进行检查，过关，最后，在每一个组中抽一个学生出来读，展示他们的学习成果，让优秀的小组插上红旗。通过这种方式，我把课堂上的时间细化了，让学生有事可做，并且还有适当的奖励和评价机制，培养了学生的竞争意识和合作意识。 　　其次，通过老师的激情投入和优秀的教学设计，来延续学生学习英语的兴趣。从而让学生自发，自主的学英语。 　　通过第一阶段的音标教学和兴趣教学，学生们对单词的拼读已经基本过关，对英语学习也有粗浅的兴趣，接下来，老师就应该再接再厉，设计一些活动，如：单词记忆比赛，看哪个小组的同学能够根据老师的读音来拼写出最多的单词，以此来鼓励和引导学生养成根据音标来记单词的习惯。另外，在课文的背诵上，我们也不能机械的让学生背课文，而应该让学生模仿磁带的声音有感情的背诵课文。然后设计课堂活动，让学生们给课本上的人物配音，比一比，看谁是最优秀的配音员。 　　作为老师，我们要不停的变着花样，根据学生的成长来设计自己的教学手段和教学评价方式，让学生觉得老师每天都是新的，对英语课堂很期待，那么，我想孩子们自主投入学习就不远了。 　　另外，一个小组长是一个小组的领军人物。小组长的优秀与否直接关系到一个团队的优秀与否。因此，作为老师调动一个小组的积极性非常重要。为了培养小组长的责任感和主人翁意识。我对小组长实行聘任制，并发给聘书。 　　我通过这样的方式来激励组长和班上的同学，从而保障了英语学习时间，提高了学习英语的积极性，为学生们的自主学习和合作探究提供了组织保证。 　　再次，通过小组评价的方式来检验学生的自主学习成果。 　　通过实际操作，我发现学生们能够在课外自主预习的很少，因为他们毕竟有7-8科的内容，如果把预习部分放在课后显然是不科学的，因为绝大多数同学是无法完成的。因此在我的课堂上，我一般要给学生8-10分钟的内容预习.因为这一部分时间，保障了中等生能够跟上老师的教学进度，差生也能够在规定的时间有效的学到一点东西. 从而能够整体提高班上的英语水平.同时，老师的抽检时相当重要的.对于C 层的同学，我们只需要抽一些短语和简单句子的背诵，而对于B 层的同学，我们需要抽检一些短语和句子的拓展和延伸，并写要求能够造句和进行简单的运用，而对于A 层的同学，我们则需要他能够简要的复述课文，从而提高了学生运用英语的能力.同时，我会把这些抽查结果，作为小组考核量化出来，评出最优秀的两个小组，和最差的两个小组. 　　通过这种方式，一方面，我们把繁琐的考评简化了，另一方面，也能够及时有效的反馈出课堂考评情况，从而提高了学习积极性. 　　小组合作学习是实现英语学习自主性和探究性的必要保证。科学合理的评价体系是小组长期合作的保障。 　　我们知道，一个班的学生一班分为三个层次，优生、中等生和待有生。而待优生的多少直接会影响一个班的英语水平，我们制定的小组评价方案目的就是要通过同学之间的相互约束，来提高待优生的学习积极性。而根据英语学科的特点，单词和课文句型是重点，是检测学生知识是否过手的重要依据，因此，我制定了以下评价体系。（目的是，既强调个人，又强调整体） 　　在制定了科学合理的分组和小组评价体系后，我们的自主学习和课堂探究就有保障了。 　　在探究性学习中，我们应该注意以下几