为小班幼儿创设有价值游戏化教学情境经验谈.docVIP

为小班幼儿创设有价值游戏化教学情境经验谈 　　[摘 要]：幼儿园小班的孩子由于自身的年龄比较小，认识的事物不够多，好奇心以及探究方面的欲望非常的强烈。在幼儿园中进行教学的时候，想要让孩子学的更快，便必须将其兴趣真正的激发出来，有计划和目的的对孩子进行引导，让其在游戏中学到更多的知识，为将来认识世界和学习打下良好的基础。 　　[关键词]：幼儿园小班 教学情景创设 游戏化 价值 　　幼儿园在开展教学活动的时候都是有一定目的和计划的，在进行教育的时候应该采取措施，努力的将孩子自身的参与活动主动性激发出来，这样孩子才能在活动的时候获得经验，真正的学到知识，真正的成长。 　　一、小班幼儿教学现状分析 　　（一）幼儿园教学成人化明显 　　幼儿园原本应该是孩子发挥自身天性、快乐成长的地方，但是现在很多幼儿园出现了小学化的情况，教学手段愈加的成人化，这也导致了很多天真活泼的孩子失去了他们原本该有的童年欢乐。所以，教学方式游戏化，对于孩子的天性和成长都是非常重要的。在进行小班 幼儿教学的时候应该根据不同的主题，将游戏化的教学手段利用进去，将孩子的主动参与热情激发出来，运用各种形式，帮助幼儿更好的发展。 　　（二）正确认识游戏 　　在幼儿园一天中，老师往往用不同活动的时间来进行时间段的划分，比如说游戏活动、教学活动、入园活动等等，这些游戏本身追求的便是语块和轻松，在进行教学的时候如果将这些游戏因素添加进去，那么老师的教学时间中也会包含游戏。 　　在进行游戏的时候，应该要有一定的教育方面的意义，帮助幼儿取得经验方面的进步。在幼儿园中进行游戏教育，其价值将会更大，对于幼儿而言，学习和游戏二者是可以兼容的，而不是完全对立的，做到这点幼儿才会更加快乐的成长。 　　二、有价值游戏化的教学情境的应用 　　（一）给幼儿提供更多进行游戏感知的机会 　　对于幼儿园小班的孩子而言，虽然其身体动作以及思维都有了一定的发展，但是表现的还是比较笨拙的。为了达到锻炼孩子的目的，在进行游戏设置的时候，老师可以有意识的提高其难度，这样，孩子才会取得一定的进步。并且这个时期的幼儿，自身的象征性思维开始出现，老师应该给孩子提供参与象征性游戏的机会，比如说“娃娃家”等一些游戏，让孩子进行简单的角色扮演。 　　（二）给孩子提供更多的操作材料，让孩子进行选择 　　随着幼儿的不断发展，其需要完成由独自游戏向平行游戏的过度，所以，老师可以给孩子提供更多的不同种类的可操作的材料，比如说让孩子进行小树叶的排队，给孩子提供很多种类和颜色的树叶，让幼儿自主的进行选择；“小鱼插片”则是给幼儿提供不同颜色的小鱼的图片，并将鱼鳞剪下，让孩子给小鱼穿衣服，这对于幼儿手眼协调方面的能力有着明显的锻炼作用；让学生做“穿项链”的游戏，有利于孩子小手肌肉群的发展。这样，通过这样的游戏能够保证每个孩子都有事情可做，并且材料的增加还能够保证在游戏的过程中不会出现争夺材料和打架的情况。 　　（三）在教学中将游戏运用进去 　　教学环境的保障能够将幼儿自身对学习的兴趣激发出来，老师在进行教学的时候也可以进行游戏化教学情境的创设，让幼儿更加喜欢学习，并主动的参与到学习中去。比如说，老师在讲到动物园的时候，可以利用自己优美的语言，来让孩子闭上眼睛进行想象，让其在想象中走进动物的世界，老师还可以让孩子大胆的进行动物的模仿。在孩子模仿的时候，老师也可以找一些故事，让学生练习，比如说小青蛙找妈妈、小鸭子走路回家，在这个过程中，老师可以让孩子模仿动物的一些形态，这样孩子不但兴趣会非常的高，并且还能在教学的时候将游戏添加进去，提高教学本身的趣味性。 　　（三）满足孩子喜欢进行角色扮演的愿望 　　在进行游戏的时候，很多孩子都希望能够参与到游戏中去，进行角色的扮演，老师在进行游戏设计的时候应该满足孩子的这方面需求。经过老师的研究发现孩子比较喜欢扮演两种角色，首先是成年人，孩子都是希望自己能够快长大的，很多孩子在玩游戏的时候都喜欢进行爸爸妈妈、爷爷奶奶的扮演，并且在进行角色扮演的时候也喜欢说一些成人化明显的语言，这些语言都是在平时的生活中听自己家长说过的；其次则是喜欢进行有特殊权利的人物扮演，扮演这些人物的时候，幼儿享受到的自由度更高，能够满足他们很多的愿望。作为一个幼儿园老师，在进行游戏设计的时候应该根据孩子们的愿望进行，这样能够让其更加愿意参与到游戏中去。 　　三、注意事项 　　（一）在进行游戏的时候必须注意孩子们的反应，将其积极性调动起来 　　一个成功的游戏设计是能够将孩子们的积极性调动起来的，孩子也更加愿意参与进去。老师在设计好游戏让孩子表演的时候，必须注意孩子的反应，若是孩子兴趣比较高，老师则应该重视这个游戏，在以后进行游戏设置的时候参考这个游戏进行；若是孩子表现的兴致缺缺，老师则可以暂停这个游戏，换别的游戏方式继续进行教学，将孩子