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互联网对中职生思想品德影响及对策探究 　　作者简介：熊敬媛（1975-），女（瑶族），湖南道县人，本科，讲师，主要研究学前教育和中职教育。 　　摘要：互联网的兴起与发展，对中职学生的思想产生了深远的影响，正加速改变着他们的思维方式、学习方式、行为方式和价值观念等，与此同时，也给中职院校的思想品德教育工作带来严重的冲击与挑战。在网络背景下如何探索中职学生思想品德工作的规律和方式、方法，如何应对、利用网络进行思想品德教育，便成为中职学校思想品德教育的一个崭新课题和艰巨任务。 　　关键词：互联网；中职生；思想品德；教育 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00 　　中等职业学校的学生是社会紧缺的初、中级技术人才的后备军。生理发展处于高中阶段，随着自我意识逐渐成熟，人生观和价值观初步形成。在网络技术发达的今天，几乎所有的人都在通过不同的方式直接或间接地接触互联网，一种前所未有的网络环境已经形成。中职学生作为新生事物的易感人群，是网络使用的主体和生力军。这就要求中职学校的思想政治工作者必须正视网络环境的形成，重视网络发展对人的主体性的影响，不断加强对中职生主体的认识和研究，树立一种全新的主体性思想政治教育理念，并构建一种合乎网络发展需要的主体性思想政治教育模式。 　　1 互联网对中职生思想产生的负面影响 　　随着网络技术进一步的发展，网络给学生学习所带来的公开、平等、交互等优势，促成学生的学习过程中的教与学的互动性大大增强。同时，还促使学生朝着构建以主动学习和个性化学习为特征的终身学习体系目标努力。从一定意义上讲，网络技术在中职学校的运用，大大丰富了中职学校教学工作资源。对于思想政治教育而言，一方面则拓展了教学视野，开拓了新的工作渠道；另一方面，互联网对中职学生的思想也产生了不可避免的负面影响。 　　（1） 互联网的消极性 　　网络文化作为一项新生事物，它的利弊作用的完全显现需要一定时间来展现。互联网下的网络道德则更为让人无法判断，容易导致对网络道德本质和教育方法缺乏认识，或是出现诸如不知所措、缺乏对网络道德的应对之策等局面。加之网络文化本身也存在一些消极现象，这些对学生的学习生活是直接性的影响。更有甚者，个别学生因为对网络道德没有一丝认识，在学习中缺乏必要的认真态度，最终误入歧途。中职生身处这一时代，不可避免地受到影响，并且由于传统和现实等各种因素的作用，他们在我国社会和教育中实际上处于弱势地位。 　　（2）互联网的毒害性 　　互联网的迅速普及推广，对学生今后发展而言是一把双刃剑。网络开放、迅速、交互的特点，给思想政治教育工作的开展提供了发展机遇；同时，网络作为一个大的信息库，其数以万计的信息，不可避免充斥着一些消极的、低级的甚至是错误的信息。中职生作为一个新生力量群体，他们面对网络海量信息，缺乏一定判断能力，很容易被带入一些思想误区甚至犯罪道路。网络系统越是发达，各种有害信息的制作和传播就越有可能，这样也给其他网络犯罪提供了可趁之机；网络文化泛滥后出现了诸如人际情感疏远、价值观念偏移、思维方式渐变、道德行为失范等等。通过网络在大学校园里传播，一些迷信、色情、暴力等方面的信息得以大肆宣扬，对学生身心健康造成了极大危害；一些反动言论在校园内猖狂，对学校乃至整个社会稳定构成了威胁。 　　2 互联网环境下中职生思想品德教育的对策 　　（1） 引导中职学生进行自我教育 　　由于网络的开放性，中职生如果缺乏道德自律，很可能会放纵本我的欲念，偏离道德的轨道。马克思教育学认为，推动学生发展变化的根本原因在于学生思想内部的矛盾运动，自我教育才是促进学生发展的根本动力。政治思想教育中的自我教育是实现教育目标的重要途径，有利于促进学生良好的政治思想品质，能满足社会对高素质劳动者的基本要求。在诸多问题存在的情况下，教师仅仅凭借说理、说教、灌输等正面教育或批评、嘲讽等是很难帮助学生建立合理的自我认同的。作为中职学校的教育者而言，不能将向学生传授书本知识作为教育最终目标。应当针对中职学校实际情况，结合个体和群体自我教育的培养目标，制定中职生自我教育的内容。引导中职生在自我认识进行深入了解基础上，树立正确自我教育的目标。开展一系列的教育活动，潜移默化教给学生一些教育良策，建立利于开展自我教育班级管理模式，有意识的使学生自我教育，让身心发展都不是很成熟的中职生成为有用之才。 　　（2） 充分利用互联网德育教育资源 　　充分利用互联网的优势进行课堂教学，充分发挥互联网的优势。坚持正确的舆论导向，针对一些事关大局、事关政治方向、事关稳定的敏感性问题，网络平台上要有正面的声音，给涉世不深的学生以政治上的引导。比如在校园网上建立德育网站，与师生共同分享民族优良文化传统的德育资源。教师通过校园网还可以设立