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中职班主任应用多元智能理论实践及反思 　　摘要：促进就业是中专教育学校的主要目标，为了更好更快地实现这一目标，目前的中职教育工作者将多元智能理论的应用很重视，很多中职院校正在逐步的实施教学改革工作，其中一个很重要的举措就是将多元智能理论作为介入点，笔者以中职院校物流专业班主任的身份，对物流专业教学中多元智能理论的应用实例精心研究分析，首先对这一理论做简单分析和介绍，接着探讨了多元智能理论在现代物流管理教学中的应用实践并做了相应的反思。 　　关键词：中职教育；物流管理；多元智能理论；实践与反思 　　当下中专教育的状况并不是特别好，毕业生的专业素质堪忧，究其原因，笔者认为是教学模式死板和生源水平较低造成的，不过随着教学改革的实施和教育工作的进一步开展，我们发现传统的中专教学模式仍然在各中专院校中运行，由此我们不难总结出中职教育效果不明显的主要原因是忽略了多元智能主体――学生的需求这一结论，当前中职教育工作的主要内容应该是开发学生的潜能，所以说，而将多元智能理论与中专教学相结合就是解决这一问题的不二法门。 　　一、中职班主任初上任 　　笔者是以为刚毕业就担任了中职院校物流专业班主任，从业之初，作为班主任有责任对这个专业了解，对这个班集体了解，对每一位学生了解，通过一年多的相处，已经与学生建立了一定的感情，但同时也发现了一些问题，中专院校的学生大多数是初高中毕业生，从一定程度上来说还处于心智发育不成熟的年代，带着孩子们的调皮，笔者所带班级的同学就是这样，极喜欢于老师对着干，实在是让刚刚毕业的自己措手不及，但是经过一段时间的观察，发现，他们其实只是缺少别人的理解，一旦有人站在他们的角度设身处地的为他们着想就会发现他们身上的优点和潜力，每一个人都是可塑之才，与当下教育改革相适应，笔者探索性的将多元智能理论应用到平时的物流教学及与学生的相处中，并将自己的实践经验与大家分享，希望这一理论在中职物流教学中被广泛推广。 　　二、多元智能理论简介 　　多元智能首先由美国心理学家霍华德提出，他对不同的人脑和智能进行了研究的基础上修改了传统的职能理论，对智能进行了新的定义，而后提出多元智能理论，他认为智能是一种在各种环境中发现问题、解决问题并能将这些解决问题的能力进行一定的积累形成新的知识并可以创造价值的、具有组合性、发展性和普遍存在性特点的能力，这种能力具体包括自然智能、自我认知能力、正常的人际交往能力、体育智能、音乐智能以及语言智能等等，多元智能理论改变了原来单一智能理论，认为人是具有多方面才智的复合体，它的开发需要配合以各种不同的方式，就如同教学工作的开展只有采取了不同的方式才能满足不同学生的不同要求，从二者的相通性来讲，多元智能理论如果能被应用于中职物流课程的教学中，将一定会在激发学生各种潜力和提高院校教学质量上具有重大的意义和促进作用。 　　三、多元智能理论在中职院校物流专业教学中的实践应用与思考 　　1、多元智能理论对中职物流教育的指导性作用的发挥 　　中职教育的目的是增加就业，这就为多元智能理论的发挥提供了条件，多元智能理论的成熟对中职教育是具有推动作用的，与传统的优秀学生的判别标准是学习成绩、专业文化水平和职业技能的好坏的教育理念相比，多元智能理论更加注重中职院校学生的实际工作能力的培养，霍德华的理论告诉我们智商高的人具有较强的语言组织能力和逻辑思维能力，中国的教育筛选出了一些在语言和逻辑上占据优势的学生接受大学或者更高等级的教育，但反过来说，这并不能证明未能进入大学的学生就是智商有限的，只不过他们的能力的侧重点被普通教育忽略甚至压抑，相反的，他们往往表现出了在交际、艺术等方面的天分，所以，对于进入职业技术学院的学生应该得到在这方面更多的培育和发展空间，终将在自己的特长方面成为社会优秀的人才。 　　多元智能不同的地方就在于对人的多方面才智的理性对待，进行多方面开发，在中职教育中的实践应用不仅对提高中职院校的教育质量具极大地促进作用，而且有助于院校评价考核教学工作，提升管理学生的水平。 　　四、如何将多元智能理论应用于中职教育中 　　多元智能理论是一个可以与多种课程教学相融合的理论，笔者在本文只针对本理在自己所教的物流管理课程中的实践与思考进行具体分析。 　　首先是帮助教师提高学生在物流教学课堂的积极性。对于中职院校的学生来说，传授知识必然是授课老师平日工作里的重点，但在讲课时一味的对课本内容进行强势的灌输，并不能使得学生的学习效率有所提升，相反的，反而会降低学生的积极性，内容本身对他们的吸引力并不大，但是如果换一种方法则能取得意想不到的收获，在教学工作中，班主任应该给与每个学生包括生活和学习方面更多的关注，只有当他们意识到自己是被人重视的，所取得的成绩也会有人赞赏，就会渐渐懂得为自己学习。 　　再者，班主任需要帮助学生的数学智能逻辑、