在教学中利用农村优势,让学生乐于习作策略.docVIP

在教学中利用农村优势,让学生乐于习作策略 　　【摘要】在作文教学中开展综合实践活动的尝试，发挥农村优势，让学生在感兴趣的自主活动中体验生活，让学生亲近大自然，感受家乡之美，感受家乡的富足，体验新农村的变化，感受乡邻和睦，亲自感受农活的艰辛，使小学作文课程激发学生的真情实感，挖掘农村蕴含的丰富的教育资源，拓展小学作文课程。让学生乐于习作。 　　【关键词】自主活动 综合实践 体验尝试 真情实感 创新意识 　　农村小学生与城市小学生相比较，由于各方面的原因，在写作方面的有较大的差距，尽管在教学当中从作文的命题一直指导到作文的结尾，但是实际的教学效果还是不明显，学生写出的作文就像工厂的流水账一样，让人看起来就头疼。看着学生写的这些文章，仿佛就是在面对一滩死水，怎么也看不到小学生生机蓬勃的影子。加上现在小学教材与城市中的学生的经验更为贴近，所以，有的人就把农村学生的作文水平差归结为教材编写者。笔者认为这显然就是个借口！《小学语文课程标准》有关写作的论述指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”而农村有多姿多彩的田园风光，有勤劳、质朴的民风，也到处充满着新农村的现代化气息。这就充分为农村的小学生提供丰富多彩的作文素材，而且这些素材是取之不尽用之不完。作为农村的语文教师应充分利用和发挥这些乡土资源，以引导小学生找寻到习作的源头，从而达到写作育人的目的！作为农村的语文老师要积极利用农村这一得天独厚的优势，从而让学生乐于习作！ 　　一、让学生亲历农村风俗、节气，畅叙喜悦之情。 　　农村由于地域特点，每个地方都有自己的地方特色。有自己的风俗习惯，有地方的节气特点。如：清明节去踏青、插柳，端午节吃粽子、舞香龙，农历五月十三抬关帝出游，过年舞大狮等。农村还有许多独具特色的婚丧嫁娶的有趣的风俗习惯，农村的孩子身处农村，往往都亲历这些许多有趣的农村的风俗、节气趣事，只要我们善于利用，善于引导，学生都十分乐于畅谈，乐于表达。把这些用自己的表达出来，表达自己的真情实感就是一篇篇好文章。 　　二、让学生亲近大自然，感受家乡之美。 　　儿童的思维特点是以直观形象为主，缺乏理性的认识，因此拥有丰富的体验和感知是写好作文的前提，小学生习作的兴趣在自我体验的环境面中、在具体的情境之中就更容易激发学生写作欲望和兴趣。农村的小学生，出生在农村，生活在农村，成长在农村，风景如画的大自然就是他们成长的摇篮。让学生亲近大自然：看花红柳绿，聆听小动物带来的天籁之声，尽情的呼吸新鲜空气，享受清风拂面的感觉，小学生在大自然的怀抱中尽情嬉戏，在春天里让学生去爬爬山，欣赏那大自然的山花烂漫、绿草如茵、鸟语花香，去倾听那潺潺的流水声。在夏天里去江河里感受那激流飞瀑，那绿树如阴。在秋天里，去欣赏那沉甸甸的、金灿灿的稻浪、那果实累累的果园，去放飞理想的风筝。在冬日里放眼那银装素裹、粉装玉砌的世界。让农村的学生深深地感受家乡之美！当学生留恋大自然之美时，作为一名语文老师我们只要稍加引导：同学什么玩得高兴吗？家乡的风光美吗？同学们喜欢家乡的自然风光吗？请你说一说好吗？学生跃跃欲试，争先恐后的畅谈家乡之美。这不是在冥思苦想地写作文，而是在畅谈亲身体验的美，学生的思维非常活跃，有感而发，尽情的用手中的笔书写心中美丽的家乡自然环境，同时也达到了熏陶学生情操的目的。 　　三、观察农村的花草树木、鱼虫鸟兽，感受人与自然的和谐之美。 　　农村的学生一些常见的动植物的认识，比城市里的小学生要好的多，因为城市中的小学生对于动植物的认识基本上都是是通过查阅各种资料得到，对于动植物的认识缺乏感性的认识，而习作也十分的干瘪空洞，更谈不上有真情实感了。而在这方面农村的小学生却表现得非常的好：生活在农村里的小学生可以尽情的野花的清香，亲手采摘到雪白的棉花，倾听夏日知了的鸣叫，可以观察到豆角生根、发芽、开花、结果，可以亲眼目睹金蝉脱壳的事情，也可以在小河边亲手逮到活蹦乱跳的鱼儿。吃到自己亲手种的蔬菜，品尝家人饲养的鸡鸭等等，自己去饲养小狗、小猫、小鸡，与它们零距离接触，与它们和谐相处，与它们建立了深厚的感情，让学生用自己的笔触去抒发这美好的感情。这样的作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。 　　四、体验新农村的变化，抒发自豪之情。 　　随着经济的快速发展，农村的面貌发生了翻天覆地的变化。现在的农村发展可谓日新月异，不但家家户户盖上了楼房，而且有的家庭还接通了互联网，足不出户就能知道天下的事情。这些变化令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更感到无比的振奋！――这又是很好的习作素材！带领学生参观新农村建设基地，感受新农村建设热火朝天的景象，参观和采访养鸡、养猪专业户、中药材植专业户并通过采访老年人了解家乡的过去，学生