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大学英语教学中游戏应用研究 　　作者简介：曹莉萍（1981-），女，河南开封人，上海师范大学外国语学院研究生，研究方向是英语教育。 　　摘要：大学英语教学中，传统的以教师为主的教学方式，不能有效激发学生的兴趣和积极性严重影响了教学及他们自身的发展。把游戏应用于英语教学能极大地提高他们运用英语的能力。本文以情感过滤假设理论为依据，基于建构主义理论范式，通过论述教育游戏在大学英语教学中的运用及具体的游戏教学案例分析，探讨了教育游戏在大学英语教学中的应用. 　　关键词：教育游戏；大学英语教学；案例分析；学习主动性 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）11-0000-01 　　一、引言 　　游戏是对现实生活的模仿。一般来说，游戏教学是将游戏和教学相结合的一种教学方法，是发展儿童求知欲与创造力的重要教育方式。当前，游戏教学在中小学英语课堂中一直被使用但在大学英语课堂中很少见其踪影。沛西 能说过：“游戏的精神是一个不可捉摸的、巧遇规避的幽灵，它的影响可以在最难预料的一些生活角落里找到”[1]（p.32）事实上，只要大学英语教师用心设计游戏、合理组织游戏，同样能发现游戏在大学英语课堂的妙用。本文结合笔者的教学积累，就教育游戏在大学英语教学中的应用谈论其理论依据，并为其具体运用提出一些建议。 　　二、游戏在大学英语教学中运用的理论依据 　　1.情感过滤假设理论 　　Dulay Burt （qtd.In Krashen 1982）首先提出了“情感过滤假说”（Affective Filter Hypothesis），旨在帮助解释情感因素对外语学习过程的影响。他们把情感的过滤作用解释为：“一种内在的处理系统，它潜意识地通过情感因素来组织学习者对语言的吸收。”[5]（p.49）Krashen认为：并不是说有了大量的适当的语言输入学习者就能学好目标语言，这其中很大程度上还受到情感因素的制约。不当的情感因素会阻碍目标语的学习，而较低的情感过滤器则能促进学习[6]（p.72）情感体验是否积极，可以影响语言学习的效果。 　　2.建构主义理论 　　建构主义学习理论的重要理念就是人类通过自己原有的知识结构去感知和建构新的知识、观念和信息，借助一定的情境和教学者的帮助、引导，促进对知识意义的深层理解。它认为：知识的获得不是通过教师传授，而是学习者在一定的情景，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。而教育游戏正体现这点，游戏为学生创造真实的语言环境，学习者利用已经习得的知识在虚拟社会里去构建知识，这种构建的知识又可以在现实生活中去应用。 　　三、游戏教学实践案例 　　本文设计的教育游戏《孔子学说和万历皇帝继任危机》是一款大学英语的教育游戏，通过让同学们扮演故事中的不同角色来培养他们的英语口头表达能力，提高其学习英语的积极性。 　　1.游戏主题和故事情节简介 　　这个游戏以黄仁宇的《1587：万历十五年》中的历史情节为基础，游戏内容大致包括：1587年，内阁首辅申时刚刚去世，万历皇帝很快将任命一名新首辅，并同意定期召见内阁成员，聆听建议。教室将变为宫殿房间，万历皇帝和内阁首辅将由游戏组织者选择一种合适的方式选举，班内其他同学将成为皇室内阁成员。 　　2.游戏规则 　　游戏中，虽然帝王权利受到孔子教义的限制，皇帝还是具有支配国内其他任何人的权利。作为内阁成员的学生有权走近讲台，针对皇位继承等方面的问题发表意见，国王必须表现专注而尊重。 　　被放逐或被判死刑的学生在教室内不能讲话，胜出游戏的人收到额外半个等级的奖励（学生分数由B变为B+），以此作为课程参与分数的另一构成要素。 　　3.游戏任务设计 　　所有内阁成员（除了演国王和内阁首辅的其他学生）每人写两份奏折，第一份奏折的主题由内阁首辅决定，第二份奏折由个人自由选取，而内阁首辅和帝王可以在任何时候写他们所乐意表达的任何内容。 　　4.游戏拓展 　　学生应该阅读关于游戏的介绍信息和孔子的《论语》第五、六卷，并在文中写关于个人道德、礼制、艺术或审美和政府事件的地方用彩笔作以标注，同时提出以下问题请同学考虑： 　　（1） On Good Government 　　What makes for good government？ 　　What is the relationship of the government to the people？ 　　（2） On Being a Good Person 　　What does it mean to be benevolent？ 　　How does one pursue benevolence？ 　　四、游戏教学的注意事项 　　在课堂教学过程中进行游戏时，教师要注意以下几点： 　　1.合理分配理论教