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小学语文课堂教学中师生交往平等化 　　【摘要】在语文课堂上，传统的教学，老师处于权威地位，师生关系紧张，扼杀了学生的个性和活力。现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台。课堂教学上要尊重学生，强化对话，发扬民主，改进评价方式、推进彼此评价，让学生自己去体验，由此，学生的潜能和创造力才能得到充分的发挥。 　　 【关键词】教学交往平等对话教学民主尊重 　　 什么是交往？什么是教学交往？所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的交往方式。教学交往，这是师生之间为了协调、沟通、达成共识，联合力量去达成一个目标而进行的相互作用。 　　 目前我国学校教育中有着太多的强制性，致使师生关系十分僵硬和紧张。造成这种现状的原因有三：一是学习压力。二是教师缺乏良好的素质。三是师道尊严依然根深蒂固。这三个方面综合作用的结果就是对学生强制教育或粗暴教育。这样的教学方式扼杀了学生的主体性、创造性、个性发展和人格的健全。因此，在课堂教学中提倡民主、平等、互动、和谐的师生交往显得尤为重要。 　　1 传统的教师地位和行为模式 　　 长期以来，教师代表了社会的一面，代表了成人的世界，他始终属于管理者的优势地位，学生处于被管理的劣势地位。在语文课堂教学中，教师总是按照预先的教学设计，对学生进行控制。他们的教学模式也是一成不变的，介绍作者――介绍时代背景――分段教学，枯燥乏味。学生虽然有自己的兴趣世界，想以自己的方式学习，但最终不得不服从教师。同时，教师为了维持秩序，采取一系列手段控制学生，如命令抄课文、背诗词、训斥、体罚等。他们总是视自己为权威和知识的掌握者，而视学生为乞求知识的受动者。所以，当教师以真理代言人的身份出现时，很容易认为自己比学生优越，对学生耳提面命，迷恋于课堂中的高压控制，而大多数学生表现为表面的服从，内心却对教师充满敌意。 　　 教师不能始终以知识权威的面目出现在学生的面前，对话必须按照预定的方式进行，教师一直等待学生的标准答案的出现，当学生的回答不符合教师的要求时，教师就采取压或粗暴打断的方法，于是交往就很难继续进行。当学生用生活的眼光去发现问题并表达自己的真实看法时，受到了教师权威、话语霸权的压制，学生的理解被当作无用的东西被教师否定了，只好回到教师所希望的对话方式和对话内容。然而，学生的认识一下子又达不到教师的要求（不管这要求是否合理），而且，教师又没有指出学生的理解到底错在什么地方，于是，学生对教师产生了恐惧，对知识产生了神秘感，导致心理上的困惑与冲突。 　　2 尊重学生 　　 一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等的朋友式的关系，心灵上达不到沟通，心理的距离必然会增大，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。 　　 斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会发展自尊、自重。学生的情感需要得到满足，这有赖于和谐的学习环境，因为，在和谐中，他们才能感到自身的价值、人格得到尊重、承认，从而才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁。应以自然的坦率代替了做作的尊严，应保持像木匠、管道工一样普通的本色(马斯洛语)，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。 　　 语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。 　　3 强化对话教学 　　 交往教学中的对话包括师生之间的对话与互动和生生之间的对话有互动。师生之间的对话与互动影响生生之间的对话与互动。这个阶段是师生联系的中介，是第二文本，即教师通过阐述和课堂问答等形式，师生共同创造的文本。学生与学生联系的文本是第三文本，即学生在理解第一文本和教师理解的文本的基础上通过讨论、交流、辩答所创造的教学文本。互动包括了相互作用的一切形式，如情绪互相感染，认知互相启发，相互提问、相互交流、相互展示、相互观摩、相互暗示等。其中，对话是互动的集中表现形式。对话的进行包括以下几个环节： 　　 ⑴ 设置气氛，使双方进入对话情景。或故事导入，或情景设置，或设疑寻答等。 　　 ⑵ 文本的展现。教师、学生或师