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思想品德教学中学生自我教育 　　【摘要】 初中生的自我教育不是个人孤立地闭门修养?而是强调要结合实践和学生的集体活动来进行，作为授课老师应该唤醒学生的“自我教育意识”，在教育教学过程中，因事制宜，为学生创设一个自我教育的空间和平台。 　　【关键词】 初中生 自我教育 良性发展 　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00 　　苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。” 自我教育是指人通过认识自己，要求自己，调控自己和评价自己，自己教育自己。初中阶段，是学生完善自我意识，增强独立自主能力，健全学生人格的关键时期。由此可见，自我教育对于学生的成长、成人、成才来说，有着不可低估的作用。 　　1思想品德教学中，引导学生自我教育。 　　自我教育作为学校德育的一种方法?要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导?充分发挥他们提高思想品德的自觉性?积极性?使他们能把教育者的要求?变为自己努力的目标。教师要帮助受教育者树立明确的是非观念?能够区别真伪?善恶和美丑?鼓励学生追求真?善?美?反对假?恶?丑。 　　初中生的自我教育不是个人孤立地闭门修养?而是强调要结合实践和学生的集体活动来进行，作为授课老师应该唤醒学生的“自我教育意识”，在教育教学过程中，因事制宜，为学生创设一个自我教育的空间和平台。这也体现了《思想品德课程标准》――人文性的要求：“尊重学生学习和发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。” 　　杜威指出：“教育并不是一种“告诉”和“被告知”的事情，而是一个主动的和建设性的过程。 针对校初二某些班级的纪律问题，老师根据思想品德课的具体教学内容，发挥学科特色，依据所教授班级的具体问题，将教学内容有针对性的和班级问题有机结合起来，结合情境，激发学生开展自我教育的意识，分析、解决问题，促进学生的自我发展，从而达成自我教育。 　　在新学期伊始，作为科任老师便对这个班级进行多方面的了解，掌握这个班级存在着学生的行为举止较为随便、上课随便说话、在下课时疯打闹、是非观念不明、欺负弱小同学等问题。班级学生管理不是简单的发号施令，而是要教学生学会管理自己，最终实现学生的自我管理，自我发展。根据教学要求和教育内容，老师进行了有“特殊目的”的思想品德课教学，中心目的就是：引导学生自我教育的意识，提高学生的自我管理能力，使学生和班级获得良性发展。 　　在初二的第一课第二目《我们享有广泛的权利》一课中，根据教学目标中“学生享有哪些权利以及如何正确行使权利”，在完成前期教学后，针对该班级存在的问题，老师提出设疑：“依照刚才所学，在班级的学习生活中，同学们享有哪些权利”？学生很淡漠，按书所授回答：享有受教育权 、平等权、 隐私权、 健康权、人身自由权、、、、、、面对一片哗然和随意，老师又提出了第二个问题：在班级，又有哪些行为妨碍同学们行驶这些权利？顿时，班级学生，面面相觑，大声嚷嚷，彼此攻击、、、、、、老师说：大家举手说（自我管理的秩序规范）！某同学说：“同桌吃小食品的垃圾袋总放在我的桌子里，太脏了”；某同学说：“小华总是抢我的作业本，抄作业而且还不还”；某同学说：“小晗欺负我”！ 　　这个班级的问题还真不少！老师说：刚才学习了公民如何正确行使权利，需要注意什么问题？学生回答：公民在行驶权利时要尊重他人的权利；不得损害国家的、社会的、集体的利益、、、、、、 　　老师接着说：那么分析上述问题，下课的时候吃点小食品，可以，这是权利，但是，自己行使权利以不妨碍别人为前提。这样做是不是妨碍了别人的权利啊？同学答：是！老师说：那么妨碍了其他同学什么权利？学生们顿时将所学用上：健康权，环境权、、、、、、，“那么能不能将垃圾袋子放在别人的桌子里啊？”同学答到：不能！ 　　老师观察到那个经常把垃圾袋子放到别人桌子的同学脸红了，不好意思的朝桌子下看，老师强调：在班级吃食品的时候，要注意个人卫生，同时也要维护班级的卫生，大家赞成吗？同学应声而答：赞成（学生自我管理共同价值观的认同）。 　　原来乱哄哄的班级逐渐安静起来，大家一起讨论和解决问题，纪律比以前好多了，教学任务顺利完成，并且解决了班级的一些问题，在教学过程中启发学生自我调节的意识、学会自我控制，用自己认可的价值观对自己进行评价，通过这一评价，形成对自己的新的认识。 　　2思想品德教学中，学生自我教育要注意的问题。 　　首先要掌握时机，把握处理问题的切入口。比如在某段时间学生的群体性问题、矛盾比较突出，他们自身也渴望突破，教师应抓住这个最佳时机，点拨学生，引导他们开展自我教育。 　　其次要注意分解目标。引导学生开展自我教育时，要