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情景教学法在初中地理教学中应用研究 　　【摘 要】地理是初中学生一门重要的基础课程，对于学生的德智体美劳全面发展局域重要的影响。在初中地理教学中应用情景教学法，可以有效地激发学生的地理学习兴趣，使学生在丰富多彩的地理情景中，掌握大量的地理知识，有效地提高初中地理教学的质量和效果。 　　【关键词】情景教学法；初中；地理教学；应用 　　地理教学作为全面素质教育的重要课程，情景教学法在初中地理教学中的应用，可以丰富初中地理的教学内容和教学形式，能够迅速吸引学生的好奇心和注意力，充分调动学生的地理学习积极性和主动性，同时情景教学法的应用，可以将地理教学化难为易，帮助学生理解抽象的地理概念，提高学生的地理学习效率，提高学生的综合能力。 　　一、创设问题情景，激发学生的地理兴趣 　　（一）精巧设问。在初中地理教学中应用情景教学法，教师??以结合地理教学内容，创设生动有趣的问题情景，由具体的现象到抽象的本质，由浅入深，由易到难，层层深入，引导学生自主学习、独立思考和自主探究，激发学生的地理学习兴趣，掌握地理教学的主要内容，培养学生的分析能力、理解能力和逻辑思维能力。 　　例如，在初中二年级地理《中国的自然资源》教学中，教师首先向学生展示一些反映近年来我国草原资源变化的照片，教师提出问题：通过这些图片，大家能够发现我国的草原从东到西发生了什么变化？学生通过一些具体的图片，可以自己发现我国从东到西的草原产量是逐渐递减的，接着教师再提出问题：我国从东到西的草原产量为什么会逐渐减少？给学生一段独立思考的时间，结合相关的地理教学内容，一些同学会想到我国东部和西部的自然环境是截然不同的，草原产量和草地类型随着降水的减少而逐渐减少，最后教师对学生的结论进行分析和总结。通过一层层由浅入深的问题情景，使学生开动自己的脑筋，积极调动所学的地理知识体系，提高学生的地理学习效率。 　　（二）以奇诱思，以奇引疑。好奇心是学生参与地理教学活动最重要的动力，强烈的好奇心能够迅速引起学生大脑神经的活跃和兴奋，只要好奇才能引出思索，因此在初中地理教学中，教师要善于以奇诱思，以奇引疑，创设趣味性的问题情景。 　　例如，在初中地理《南极洲》的教学中，教师首先提出问题为什么在冰雪覆盖、寸草不生的南极大陆低下蕴藏着巨大的煤矿？为什么在炎热的赤道附近考古学家发现了冰川的痕迹？等等，迅速吸引学生的好奇心，接着导入这一节的地理教学内容，使学生带着问题进入地理教学活动中，积极调动学生的思维，使学生对地理产生浓厚的学习兴趣。最后，结合地理教学内容，教师可以组织学生积极地发现自由的观点和意见，充分发挥学生的主体学习地位。这些问题没有标准的答案，一些比较复杂的因素才能形成这样的地理现象，因此学生在回答时只要符合基本的地理原理就可以了，教师要鼓励学生创新思维和发散思维，从多个角度、全方位地去思考问题，培养学生的创造意识。 　　二、创设生活情景，调动学生的主观能动性 　　地理是一门和我们日常生活联系非常密切的学科，在我们的日常生活中蕴藏着大量的地理知识，因此在初中地理教学过程中，教师要加强地理教学和生活实际之间的联系，积极创设丰富的生活情景，从学生的知识背景和实际生活经验出发，将地理理论教学和实际生活结合起来，将初中地理课堂教学生活实践化，使学生感受到亲切，让学生真正认识到学习地理的重要性，鼓励学生运用所学的地理知识解决生活实践中的问题，感受地理的魅力。 　　例如，在初中二年级《中国的经济发展》教学中，教师在讲授“因地制宜发展农业”的地理知识时，教师可以邀请学生说一下我国南方农业发展和北方农业发展有什么不同？南方农业主要有哪些农作物，这些农作物可以在北方种植吗？为什么？鼓励学生积极地发表自己的想法和观点，教师和学生之间广泛的沟通交流，很多学生会结合所学的地理知识，分析南北方气候的差异，一些农作物的生长需要大量的水，比较适合在南方种植，比如水稻，一些农作物需要长时间的日照，在北方种植产量较好，比如玉米等等，通过理论联系实际，创设生活情景，不仅可以拓展学生的视野，还可以使学生感受到学习地理知识的重要性，提高学生的主观能动性，逐渐培养学生自主学习和自主探究的能力。 　　三、运用多媒体创设教学情景，提高学生的地理学习效率 　　在初中地理教学中，教师要善于运用多媒体技术，创设地理教学情景，多媒体技术可以提供丰富多彩的图片和图像资料，连续播放动态图片，根据地理教学内容为学生创建形象生动的情景，并且多媒体教学的情景可以同时刺激学生的多个感官，有效地吸引学生的注意力。利用多媒体技术，教师可以地理教学内容更加形象地展示出来，使学生沉浸在教学内容中，激发他们的学习兴趣，让学生在情景中理解地理教学内容，提高学生的地理学习效率。 　　在初中地理教学中，教师运用多媒体技术，可以创设动态的地理教学