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换位思考思想方法在学困生转化中作用 　　摘 要：换位思考是人对人的一种心理体验过程。是站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。实质就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。本文主要讲述换位思考的思想方法在学困生转化中的作用。 　　关键词：换位思考 思想方法 学困生 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0221-02 　　时间过得真快。转眼间，我从事教育教学工作已经六年。六年里，我经历了从学生到教师的角色转换。六年时间虽然不长，但感触颇多。开始走向课堂之前的新奇与担心已荡然无存，一切都变得比较实际，凡事都需要自己在极短时间内作出决策和判断。 　　六年中，有过成功的喜悦，也有过耳目一新的体会和顿悟，但我最想说的是教育教学过程中换位思考的思想方法对我的启发。特别是转变学困生的过程中，换位思考的思想方法对我的说服力和感召力。 　　随着教育改革的不断深入，城乡一体化的逐步推进，近几年来我校已经发展成为一所独立的高级中学。目前共有在校学生2200多人。 　　然虽如此，由于我校所处位置：金昌市永昌县河西堡镇，地处城乡结合部。永昌县境内的学生就学上高中择校的顺序是：永昌县第一中学、永昌县第四中学、永昌县职业中学，只有当这三种选择都落空了，然后选择我校――金昌市第二中学。我校的前身是永昌县第二中学，近年来永昌县境内能够到我校来读书的一是品行不很差但成绩很差的学生，二是品行和成绩都很差的学生，三是由永昌县来河西堡镇务工或外地来河西堡镇务工的农民工子女。原在河西堡镇本地就学的先天素质较好的学生或后天发展前景较好的学生：个别尖子生被西北师大附中于初中毕业时招录，一部分被永昌一中或金川公司一中或金昌市一中等学校以特优的待遇挖去。在这种形势下，我校采用的做法是从教师自身抓起，再把新招学生每年级分出2―4个奥班，然后剩下的学生再平均分出10―14个平行班编为“快班”，称为“快班”的意思是：学生必须加快步伐才能赶上奥班成绩，赶上兄弟学校，而“快班”的学生再次进行文理科分配之后，稍有发展希望的都去学理科了，学文科的只能是拔了又拔，选了又选之后的学生，他们自称为“垃圾班”。即使这样一种形势，这样一种学生组成，这样一种班级结构，我校每年仍以较高的上线率，较高的重点院校录取率，在全市不落于其他兄弟学校之后，特别是不乏有被清华、北大等名校录取的学生，这也充分体现了我校建校近60年来能够在河西堡镇这块土地上顽强生存并不断发展壮大的生命力，我校全体教师都认为：大多数学生的智力水平都大同小异，只要师生共同努力我们一样能够考出好成绩，这是全体教职员工共同都拥有的信念，也是多年来大家共同努力立于不败之地的法宝。 　　我是一个刚走上教学第一线的新兵，面对如此学生，面对此等形势，稍有疏忽就可能被学生赶下讲台，轰出教室…… 　　临阵脱逃？还是勇敢大胆地迎上前去摸索出一条自己的路？作为一个教育者，我选择了大胆地迎上去认真研究我的学生，苦苦追寻提高班级学生素质的途径和方法，训斥、体罚、批评、谩骂等等都是无效的，得到的只能是加倍的反抗与无言的抵触，怎么办？ 　　办法总比苦难多！一个偶然的机会，让我彻底改变了我对我的学生的看法：因为感冒，我坚持上班，坚持上课。那天在课堂几乎晕倒时，坐在靠前过道位置的两个女同学赶快上来扶住我把我送到了办公室，下课后好多同学都去办公室看我，示以关爱，有女同学，也有男同学。我感动，顿时觉得有一股暖流流遍了我的全身，似乎给我注射了一支强力精神剂，不仅觉得感冒减轻，同时精神倍增。事后我开始试着从他们的角度想想自己的感受。 　　将心比心，换位思考，让我耳目一新。当代教育家魏书生先生如是说：如果我们对着大山高喊：“我恨你”，大山回音“我恨你”；如果我们对着大山高喊：“我爱你”，大山回音“我爱你”。“老师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；老师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”在教育教学中，我尝试始终将自己博大的爱心倾注给全体学生，精心为他们营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让他们感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地，感受到自己不是被家庭、学校、社会遗弃的畸形儿。我经常以朋友的身份和他们谈心，了解他们的心理变化，解开他们思想中的困惑，常常用老师浓浓的爱有效地化解了同学间、师生间以及学生与家庭间的不正常关系给他们造成的心理障碍，只要持之以恒他们就能安心地学习，成绩逐渐呈上升趋势。对于屡教不改的学生，我则寓爱于严。他们不张口读书，我就一句一句地教，直到他们能准确、洪亮地阅读为止；他们不认真完成作业，我就抽时间陪着他们写，不厌其烦地给他们讲要领，在我的爱心关怀和精心辅导下，他们有了进步。 　　换位思考，切实从学生的处境入手考虑，切实消除学生的自卑心理非常重要，思想