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小议高中排列组合知识学习 　　摘 要：排列、组合是每年高考必考内容之一，本文试着从数学“三基”的角度，结合自己教学中的经验与教训，挖掘出其中学生易错易混点，并结合各省高考中的排列组合相关问题加以探讨。 　　关键词：排列、组合；“三基”；易错易混点 　　引言：随着近几年高考中概率考题的出现，排列组合相关知识的地位得到进一步的巩固与提高，排列组合是高中代数最为独特的一部分，它相对学生而言，贴近生活，趣味性强，是培养学生数学兴趣的好教材。然而正因为其基础知识不多，理解不太困难，所以不少学生觉得简单，从而轻视它，不注重“三基”的学习，等到发现其抽象、解题思路灵活，方法多，并且结果又不易验算时，才知道要真正掌握它并不太容易，为了提高学生在排列组合学习效果，笔者总结了以下的一些学习注意点，以期提高学习的效果。 　　一、把握好“完成一件事”，是能否真正学好分类、分步计数原理的关键。 　　加法与乘法计数原理是本单元中的基本原理，对于这两个原理的学习一般会把重心放在去区分什么情况下“分步”什么情况下“分类”，其实笔者认为两个原理的共同之处是“完成一件事”，只有当搞清楚“完成什么事”，以及“如何才算完成”之后才有可能正确区分“分步”与“分类”，因此在学习中一定要注意对“完成一件事”这个问题的分析，做练习时也要有意识地问自己，什么是题意中“完成的一件事”，只有这个问题清楚之后才奠定了解题的基础，如： 　　例1某通信公司推出一组手机卡号码，卡号的前7位数字固定，从“×××××××0000”到“×××××××9999”共10000个号码，公司规定：凡卡号的后4位带有数字“4”或“7”的一律作为“优惠卡”，则这组号码中“优惠卡”的个数为有 个。 　　审完题后可以这样回答“完成什么事”，那就是“依次确定手机卡号码后4位”。这就是题意要我们做的事，当然就容易分析出应该是用“分步计数原理”来解决问题。 　　二、正确而全面掌握排列组合常见处理方法是快速解题的前提. 　　在排列组合中有不少基本问题的处理办法，考生表面上是掌握了，但其实不少学生是存在认识上的不足或错误的，在此笔者结合本人的经验加以举例分析说明： 　　（1）元素分析法与位置分析法； 　　是站在元素的角度还是站在位置的角度思考问题，虽然在不少情况下二者效果相差无几，但有时还是有较大区别的，如： 　　例2：用0到9这10个数字，可以组成多少个没有重复数字的三位数？ 　　虽然本题既可以从元素角度，也可以站在位置角度加以考虑，但通过对比可以发现显然从位置角度去分析更加简洁，其原因是在本题中位置分析法避免了分类，然而如果把设问改成“可以组成多少个没有重复数字的十位数”那无论是从元素角度还是从位置角度，其解题效率是差不了多少的，因此在复习中要注意加以辨析，才能提高解题方法的选择能力。 　　（2）捆绑法与插空法； 　　应该说捆绑法是学生比较容易理解并熟练运用的方法，这一方法能有效处理相邻问题，而插空法可以解决不相邻问题，但其实很多学生对“插空法”是存在认识误区的，往往认为只有不相邻问题才可以使用插空法，但事实上插空法的运用是广泛的，比如就可以用“插空法”来处理一些定序问题： 　　例3：某工程队有6项工程需要单独完成，其中工程乙必须在工程甲完成后才能进行，工程丙必须在工程乙完成后才能进行，有工程丁必须在工程丙完成后立即进行。那么安排这6项工程的不同排法种数是 。 　　本题设计比较灵活，考生要从题意中理解到工程甲、乙、丙、丁是定序的，并且工程丙和丁还必须相邻且不能交换位置，所以可视甲、乙、丙、丁位置已定只须分二步把剩下的二个工程分二次插空即可，第一次插空有种，第二次则有种，所以共有A14?A15=20种，可以看出本题并不是不相邻问题，但用的却是插空法。 　　（3）分堆问题 　　排列组合中还有一些基本问题如分堆问题也是重要的，笔者认为这一方法它能有效转化元素的个数，为转化某些问题带来可能，也应熟练掌握，如： 　　例4：5名志愿者分到3所学校支教，每个学校至少去一名志愿者，则不同的分派方法共有有 种。 　　如果能把5名志愿者转化为3名，那就是非常基本的排列问题，利用有关的分堆知识就可以使这一转化成功，5个不同元素转化为3个不同元素的办法有C15C14C332！+C25C23C112！=25种，所以共有25A33=150种。 　　三、用分类讨论思想解决排列组合问题，“分类标准”的确定是此类问题的突破点 　　排列组合相关问题蕴涵着较多的数学思想方法，是高考考查考生是否具有一定数学思想的良好素材，纵观各省的高考题，在这一部分考查中，最容易受到考查的往往是分类讨论思想和化归思想。而就这二个数学思想而言，学生更不容易把握的却是分类讨论，一是不清楚何时要分类？二是不清楚分类的标准是什么？分类讨论思想又称逻辑划分，对某些数学问题，当含