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对话式教学在小学数学教学中应用 　　一、对话式教学的内涵 　　对话是教师与学生在教学过程中的一种教学关系，它是由对话者之间的话语投入作为特征的，并由互动和交流的整合来构成。对话式教学其实并不是一种具体的教学方法，而是一种融合了知识观和教学方法理论的教育哲学。 　　对于小学生来说，首先，对话式教学和独白式教学方式相比，教学的内容不再是预设的，学生对知识的自我并不是灌输式的，而是由学生在学习的过程中与教师和同学之间进行对话交流而生成的。其次，对话式教学意味着教师与学生之间的关系更加的平等密切，才能够真正的促进学生的发展。 　　可以说，在小学数学教学过程中实现对话式的教学时，对话并不是简单的交流和述说，而是一种师生之间的动态交流。在小学数学教学过程中，进行对话式教学是一种开放式的教学，同时也是一种创造性与人性化的教学。 　　二、在小学数学教学过程中实行对话式教学的意义 　　2.1对话式教学能够展示学生的个性 　　素质教育改革后，新课标提倡“加强学生的动手实践能力和合作交流是学生进行数学学习的重要方法。”采用开放的对话式教学，能够让学生在自主学习的过程中，不断地去利用现有的基础知识来对新的事物现象进行解释，从而来实现对新的数学知识体系的构建，并且在活动中去充分的展示自己的个性特征。 　　2.2对话式教学能够充分体现平等和谐 　　从心理学的角度来看，一个人在心态比较轻松的条件下，能够接收到更多的知识，学习的效率也会大大的提高，小学生的好奇心理比较严重，采用这种方式能够一定程度上激发小学生的学习欲望。在小学数学教学过程中，教师应该与学生保持平等的地位，教师认真的去倾听学生的建议，让学生在和谐的氛围中去学习创新。 　　三、在小学数学教学过程中实行对话式教学的策略 　　3.1教师要给学生提供一个平等和谐的对话氛围 　　为学生创设一个良好的教学范围，这是小学数学中实行对话式教学的源泉。而如何在教学过程中创建一个平等和谐的教学氛围，使学生觉得自己的想法是正确的，能够受到教师和同学是认同，这是至关重要的。 　　3.2给学生提供一个学习合作的过程 　　在小学数学教学过程中，教师要让学生在发挥自己主观能动性的时候进行独立思考，鼓励学生去表达自己的建议，并与学生和教师进行交流。教师应该充分的给学生提供帮助，并提出指导性的建议，引导学生去进行讨论，从而来追寻正确的答案。给学生提供一个探索学习的机会。 　　首先，教师在教学中创设一定的情境，从而来引导学生去进行对话。在教学的过程中，教师如何才能够调动学生参与对话交流的积极性，让学生从内心深处去喜欢上对话式教学，这就需要教师在教学中把握基础教材的同时，合理的去选择合适的教学活动，让学生在学习过程中发挥自己的主观能动性去学习，这样才能够提高对话教学的效率。 　　其次，把握对话的最佳时机。课堂是一个动态的过程，它拥有极大这不可预测性。例如，在教学生学习梯形的时候。让学生在了解梯形的基本知识基础上，让学生自由的发言，提出自己的建议。一位学生会说：“我觉得梯形具有稳定性，因为梯子是矩形的，在使用时是很稳定的。”在这个时候，教师可以将这个问题抛给学生，这时，学生们之间会争论不休的进行讨论，并组织学生进行动手操作，让学生对各种各样的梯形进行验证，在自我探索的过程中，让学生自己的去寻求答案，然后达成共识：梯形不具有稳定性。 　　再次，在教学过程中充分的挖掘教学资源，为学生搭建一个良好的教学平台。学生的教材、生活和学习经验都是可以成为学生的学习资源的。教师应该充分的开发和利用这些有效教学资源，让学生在这些丰富的教学资源中充分的发挥学生的智慧，激发学生的学习热情，从而为学生搭建一个积极良好的教学平台。 　　总的来说，学生与学生之间的对话交流过程，可以让学生处于一个轻松愉快的学习环境中，将自己解决问题的思路全面的展示给学生，而不需要去考虑问题的对与错，从而将学生置于一个良好的学习范围中，让学生之间在学习过程中相互的学习交流、相互的激励，并细心的去吸取别人的智慧，去解决自己的问题，从实来提高自己的学习质量。 　　3.3激励学生自主的去进行对话训练 　　要想提高小学数学对话式教学的时效性，既要有学生与教师之间的对话，学生与学生之间的对话训练，同时还需要有学生自己的对话训练，即学生的自我反思。教师在平时的教学过程中要适当的鼓励学生进行积极的反思，这是对话教学过程中重要教学策略。在小学数学教学中，一方面，教师在教学过程中要积极的引导学生去应用数字符号、数学专业术语等来表达自己的观点，逐步做到条理性与逻辑性的结合。另一方面，要在数学教学过程中认真的与其他的同学进行交流，认真听取别人的建议。将别人的数学形式和特点整合成为自己的想法。只有这样，才能够提高学生自己的数学水平，改进学生的学习方法。 　　3