2018年高考历史二轮研交流材料《精准把握学情，提高教学质量》.docVIP

PAGE PAGE 4精准把握学情，提高教学质量——高三历史二轮复习思路与策略精准把握学情，提高教学质量——高三历史二轮复习思路与策略新课程改革倡导“以学生发展为本”的教学理念，“以学生发展为本”对学情分析提出了更高的要求，我们不仅要从思想上重视学情分析，更要在行为上为提高学情分析的质量而付出应有的努力。高三教学主要是复习课和讲评课两种课型，如何精准把握学情，提高课堂教学质量呢？一、把握方向——我们要到哪里去？明确学科目标和高考考核目标，研究 “考纲”和高考试题，明确备考的方向。 研究“考纲”不仅要研究所要考查的知识点，注意今年与往年的变化，更要研究“考纲”的指导思想。关注点一：这就提示我们初中历史课程的基础不能丢；关注点二：不拘泥于教科书，教材不是标准，教材知识不是全部；关注点三：考查学科素养和学习潜力，为大学选拔可持续发展型人才；关注点四：坚持科学历史观的指导，以唯物史观为主导下的多元史观为指导。明确考纲的意图才能在高考备考不至于迷失方向，可以少走弯路，提高效率。 研究高考试题。一是我们教师要研究，研究近几年高考知识点的分布状况，研究高考命题的特点和发展的趋势，通过研究高考试题我们就可以按图索骥，起到事半功倍的效果。二是学生要反复做高考试题，特别是近几年的全国甲、乙两卷和海南卷。一轮复习我们把高考试题按照专题史的顺序编制成册，一个专题复习完紧跟着让学生研做高考题；二轮复习我们依据通史的顺序把高考试题重新编制成册让学生再次揣摩；三轮复习我们把近几年的高考试题完整的呈献给学生进行限时训练，最终的目的就是让学生对每一个高考试题都熟记于心，进入高考考场的学生就会对高考试题不再陌生而是成为“朋友”，二、立足学情——我们现在在哪里？（目前教学和学生学习存在的问题在哪里）（一）一轮复习中的得与失：1.从知识方面看：（1）基础知识掌握有缺陷，对理论知识一知半解，回答问题时张冠李戴，只会死记硬背不会应用。（2）知识梳理不到位，没形成知识网络，对主观题大切入点的题知识点把握不好。（3）知识面拓展不够 。2．从应试方面来看：（1）阅读信息、有效提取信息的能力较差，知识迁移能力差；（2）读题能力差，无法将情境材料和教材有关知识点密切联系起来。（3）提炼、概括能力严重不足。（4）答题技巧问题，理论、材料两张皮。（5）照搬教材，缺少变通。（书背的好与得分没有必然联系）3．学生目前的复习现状 ：（1）很多学生知识比较散，核心不突出，不能从本质上把握体系核心。（2）学生的历史思维和答题方法不够规范，缺乏必要的技巧性。表现在：审题能力差；概括能力差；语言繁琐或不规范等。（3）思考问题不深入，浅尝辄止；考试成绩不稳定，应考素质不过硬；文综历史部分题目做不完。(二)教师在复习中存在的问题：1.课程研究力度仍需加强，教学的深度、针对性和灵活性仍有欠缺。2.集体备课不能做到每次都全部提前演练，导致会商效率和效果不够理想。3.与学生的一对一交流面比较窄，有时仅仅是目标生，精准帮扶落实不到位。4.课堂讲的太多，留给学会反刍落实的时间太少，有时几乎没有。 三、优化方法——我们怎样到那里？（一）二轮复习的建议：1.立足单科，着眼综合；强化文综意识。2.基本思路：专题+通史。建通史：强化时空观念，把握历史发展阶段特征； 理专题：专题设计突出重点、研究精深，宏观与微观结合；主干专题：三大板块十三个专题 史学研究专题：史料、史观、史法；热点专题：长效热点与年度热点相结合；联世界：坚持唯物史观，注重中外联系。3.既要强化高频点的复习，又要适当补充高考常考教材欠缺的知识。4.强化体系建构（横纵），把握知识核心。5.分散集中相结合强化研做高考题。6.关注关心，陪伴学习。（二）精准定位、提高质量——我们努力的方向。教师针对性的指导体现在教学中精准性了解学生的基础上，也即要精准的把握学情。把握学情应贯穿于教学的全过程。课前是备课的基础，方式上：谈，师生对话，如与学生交流，师师对话，如与前任教师、任课教师交流等，问，如采用问卷了解学生的学习态度、方式、认知等，测，采用前测，预测学情，看，观察学生课前学习学案、课后学案完成的情况等。课中，评价与教学同步，随时根据学情调节教学过程，对不同层次的学生采取不同的方式，使教学过程最优化。方式上：听，通过师生对话，聆听学生对问题的回答，参与学生的交流，聆听学生对问题的见解等。看，观察学生“学习学案”的完成情况，学生展示、板书的情况等。读，读懂学生的神态、表情、动作等。特别是目前在基于学案的学生自主性学习下，更要充分发挥学案的显现化作用，通过学案的分析，精准性把握学情，更好的提高课堂效率。课前和课中都需要教师关注学情的把握，从现状看，还是停留在口头上，教师还是比较忽视，没有真正体现在教学中。为此，需要我们进一步去研究把握学情的策