2018年高考物复习策略.ppt

方式：错题本。通过将错题进行分类整理汇集成错题集不时加以再次辨析和巩固。 要点：从审题、时间搭配、规范性、策略性、知识性等方面去反思。 总结反思 学生第三大任务 针对练习中正答率低的题目，命制考后巩固卷、间隔一次的练习中考查 针对训练 听课与反思的检验  谢谢 * * * * * 六. 二轮复习备考策略 （一）.重视过程、注重方法，构建“大体系、小专题”知识网络结构 二轮复习的基本策略是专题复习。但是，许多老师的专题复习往往游离于概念体系的探究学习过程，突出于知识之间的外在联系构建知识网络。这样既不利于学生对生物学核心概念的理解内化，也不利于学生科学思维和探究学习能力的培养提高，由于过程的缺失，学生不能深入的理解概念之间的内在逻辑联系，有时还会造成概念理解上的混乱，形成学生常说的“越学成绩越低”的现象。殊不知，概念是通过理性思辨、科学实证的科学研究过程形成的科学体系，科学探究是科学思想的形成过程、是科学方法的学习和应用过程、是科学思维和探究学习能力的发展和提高过程。为此，二轮复习的综合性要落实于知识体系的形成过程和学生的探究学习过程中。这就要求教师要教出科学的味道，学生要像科学家一样思考，才能有所收获和提高。 那么如何重视过程性学习落实二轮复习的目标呢？ 1.重视学科思想的渗透和学科方法的应用 ——运用学科思想统整学科知识，构建知识网络，形成大体系（如学科体系、模块体系、单元体系）、小专题（如光合作用与细胞呼吸、遗传因子的发现、艾滋病）。 ——运用学科方法探究概念的形成、拓展、延伸和应用（如假说演绎法与分离定律、自由组合定律；数学模型法与种群数量变化），探究相近、相关概念的区别和联系（如运用分析、类比、归纳、综合的方法对物种、种群、群落、生态系统的内涵与外延进行比较）。 ——创设适切的问题情境（可以是教材中的事实性知识、也可以是平时积累的典型例题）驱动探究过程的递进深入。 ——引发学生在分析问题、解决问题的科学思维过程中探寻知识间的内在联系，加强对概念的理解、内化、升华和应用，力求达到对重要概念的融会贯通和触类旁通。 生物学科重要的学科思想有： 1．生命的物质性观点； 2. 从现象到本质的观点 3. 内因与外因的观点 4．结构和功能相统一的观点； 5．生物体局部与整体相统一的观点； 6．生命活动对立统一的观点； 7. 信息流观点 8．生物进化的观点； 9. 稳态与平衡的观点 10．生物与环境相统一的观点。 科学研究的一般方法 观察法 实验法 调查法 模拟法 逻辑思维 形象思维 直觉和 灵感 数学方法 模型方法 获取经验性材料的方法 理性思维的方法 归纳 演绎 分析 综合 类比 数学 模型 物理 模型 概念 模型 系统方法 生物学科的主要学科方法有 实验 现象 假说 解释 演绎 推理 实验 验证 得出 理论 假 说 演 绎 法 一、二对相对性状 的杂交实验 对分离、自由组合 现象的解释 设计验证方案 实验验证（测交） 分离、自由组合定律 “遗传因子发现”专题复习中渗透学科思想和学科方法案例 2.联系实际、注重应用 ——高考命题要求重视理论联系实际，出活题、考能力 ——要关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，尤其是生态文明建设 ——简单应用只涉及某个知识点，综合应用涉及多个知识点，乃至跨学科的相关知识点 ——立足于考查分析问题和解决问题的综合应用题，其试题背景材料新颖，蕴含已知信息和新信息，但严格不超纲 3.开拓思维、适当拓展 ——对专题涉及的核心概念的内涵和外延，要进行适当地拓展和引申 ——分析和解决问题的能力以批判性思考和创新意识为前提，综合复习尤其重视开拓思维 4.双基同重、双修兼顾 ——实验教学是普遍的薄弱环节，综合复习阶段要予以足够重视 ——必修课程的相关内容是现代生物科技某些专题的理论基础，综合复习要兼顾 5.综合复习案例 ——细胞癌变的思维导图 步骤I——专题训练 步骤II——专题讲评 步骤III——专题过关 步骤IV——专题补救 步骤V——归纳与总结 （二）专题训练，“做中学”的过程中促进知识的内化 和能力的提升 二轮复习两段式，一是构建知识网络，形成知识专题；二是专题训练，在应用中内化、升华。二者缺一不可。专题训练要教师“下海”、学生“上岸”，精选能够综合应用知识、强化训练方法、发展提升能力的典型习题，让