多称誉，少批评；多鼓励，少惩办.docxVIP

多称誉，少批评；多鼓励，少惩办　　批评中长大的小朋友，责难他人 　惩办中长大的小朋友，自觉有罪　　称誉中长大的小朋友，懂得感恩 　认可中长大的小朋友，喜欢自身　　在我给孩子的那封信里，毫无保存地描述了从她的出生到大学我们之间的父女感情，这种正面的情感交流和表达，是对小朋友的一种认可和鼓励，在小朋友生长时家长应该持有这样的态度。然而也有很多家长，包括我自身过去也忍不住用惩办、批评甚至威胁、恐吓的方式去教导小朋友。　　假如一个小朋友在批评的环境中长大，就可能会潜移默化地用批评的态度来解决沟通问题；假如小朋友做得不好就要受到惩办或被威胁，就只有压抑自身的恐惧，否定自身的情感，来换取家长的认同。这样的管教之下，小朋友可能会很听话，但是也会缺乏自信，好奇心受到压抑，无法体谅他人的情绪，存在很多情感的缺陷和问题。　　对小一点的小朋友，尤其是涉和到道德或责任方面的问题时可以适当惩办，但是有一点是千万不可以惩办的，那就是失败。在人的生长过程中，最多的教训就是从失败中得到的，假如从小就告诉小朋友失败很可耻，他就可能不供认失败，或是隐藏自身的失败，甚至做出不诚信的行为，而不会从失败中检讨、学习、生长。　　相对来讲，我们应该给予小朋友更多的鼓励和肯定。我11岁刚到美国时不会讲英文，几乎没有任何值得夸奖的地方，但是校长却牺牲自身的午餐时间为我补习，有一次数学课老师问1/7是多少，我很快说出了以前背的答案，老师和同学都夸奖我是数学天才，我虽然不是数学天才，但在这样的鼓励下，充溢了自信，而且对数学发生了浓厚的兴趣。这就是美国教育的特点，它非常鼓励优点，而不去批评缺点。当时我的数学很好，美国历史却很糟，老师并没有因此打击我，知道我英文不好，甚至允许我考试的时候把试卷带回家去查字典来做，相信我不会去偷看书。这样的信任和鼓励，反而激励了我学好这门功课的决心，这件事给了我学习的勇气，也让我生出责任感和荣誉感。所以我觉得这样一种正面的教育才干够真正协助小朋友。　　　　批评中长大的小朋友，责难他人 　惩办中长大的小朋友，自觉有罪　　称誉中长大的小朋友，懂得感恩 　认可中长大的小朋友，喜欢自身　　在我给孩子的那封信里，毫无保存地描述了从她的出生到大学我们之间的父女感情，这种正面的情感交流和表达，是对小朋友的一种认可和鼓励，在小朋友生长时家长应该持有这样的态度。然而也有很多家长，包括我自身过去也忍不住用惩办、批评甚至威胁、恐吓的方式去教导小朋友。　　假如一个小朋友在批评的环境中长大，就可能会潜移默化地用批评的态度来解决沟通问题；假如小朋友做得不好就要受到惩办或被威胁，就只有压抑自身的恐惧，否定自身的情感，来换取家长的认同。这样的管教之下，小朋友可能会很听话，但是也会缺乏自信，好奇心受到压抑，无法体谅他人的情绪，存在很多情感的缺陷和问题。　　对小一点的小朋友，尤其是涉和到道德或责任方面的问题时可以适当惩办，但是有一点是千万不可以惩办的，那就是失败。在人的生长过程中，最多的教训就是从失败中得到的，假如从小就告诉小朋友失败很可耻，他就可能不供认失败，或是隐藏自身的失败，甚至做出不诚信的行为，而不会从失败中检讨、学习、生长。　　相对来讲，我们应该给予小朋友更多的鼓励和肯定。我11岁刚到美国时不会讲英文，几乎没有任何值得夸奖的地方，但是校长却牺牲自身的午餐时间为我补习，有一次数学课老师问1/7是多少，我很快说出了以前背的答案，老师和同学都夸奖我是数学天才，我虽然不是数学天才，但在这样的鼓励下，充溢了自信，而且对数学发生了浓厚的兴趣。这就是美国教育的特点，它非常鼓励优点，而不去批评缺点。当时我的数学很好，美国历史却很糟，老师并没有因此打击我，知道我英文不好，甚至允许我考试的时候把试卷带回家去查字典来做，相信我不会去偷看书。这样的信任和鼓励，反而激励了我学好这门功课的决心，这件事给了我学习的勇气，也让我生出责任感和荣誉感。所以我觉得这样一种正面的教育才干够真正协助小朋友。　　　　批评中长大的小朋友，责难他人 　惩办中长大的小朋友，自觉有罪　　称誉中长大的小朋友，懂得感恩 　认可中长大的小朋友，喜欢自身　　在我给孩子的那封信里，毫无保存地描述了从她的出生到大学我们之间的父女感情，这种正面的情感交流和表达，是对小朋友的一种认可和鼓励，在小朋友生长时家长应该持有这样的态度。然而也有很多家长，包括我自身过去也忍不住用惩办、批评甚至威胁、恐吓的方式去教导小朋友。　　假如一个小朋友在批评的环境中长大，就可能会潜移默化地用批评的态度来解决沟通问题；假如小朋友做得不好就要受到惩办或被威胁，就只有压抑自身的恐惧，否定自身的情感，来换取家长的认同。这样的管教之下，小朋友可能会很听话，但是也会缺乏自信，好奇心受到压抑，无法体谅他人的情绪，存在很多情感的缺陷和问题。