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多媒体技术在小学数学教学中的运用　　多媒体技术在小学数学教学中的运用　　山西省晋城市阳城县芹池中心小学吕艳芳　　【内容摘要】　　多媒体技术的技术的应用，给数学课堂带来了无限的生机。利用它能创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。多媒体声像并茂，促进了教学形式的多样化，吸引了学生的注意力。多媒体课件，充分利用计算机对视觉媒体以多种变换形式同步合成的技术，吸引学生对刺激物的注意力。利用多媒体进行教学，成功地实现了由具体形象向抽象思维的过渡。使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。　　【关键词】　　多媒体技术、情境、注意力、化抽象为形象、重难点　　【正文】　　目前，多媒体技术的出现，给课堂教学带来了生机，将声、像，动态与静态完美地结合起来，成为传统课堂教学中的有效补充手段，正显示出它无以伦比的优势。现就近几年的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何应用多媒体进行教学。　　一、 在小学数学课堂教学中应用多媒体技术　　（一） 创设情境，激发兴趣　　 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。　　1、创设学习情境　　导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣的方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势，如教学“轴对称图形”时，新课伊始我就用计算机放映各种轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。　　学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。多媒体课件的主动性，形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力和开展教学。　　信息反馈及时是计算机各种性能的体现。当学生正确解答结果时，画面上会呈现一个卡通人物并且还伴有鼓励性的语言，如“你真棒，你真聪明”等等。当学生回答出现问题时，多媒体给予提示帮助，使其重新获取成功，这样，不仅提高了学生的学习积极性，促进他们对知识的识记;同时，经常地使用生动而有刺激性的信息反馈，还有利于增强刺激程度，促进学生的注意力，加强学生的注意稳定性。　　2、创设问题情境　　问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生的学习兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗？”因为有了直观动态的演示学生很快将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知学生解答相遇问题也就不困难了。　　3、创设应用情境　　数学是应用性很强的学科，大纲中明确规定应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受空间时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而计算机教学媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。如教学“长方体的表面积”时，我首先出示各式各样的柜子，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个衣柜，你会怎样设计？”学生汇报时老师再利用计算机进行演示说明。又如教学“元、角、分”的认识后，利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。　　多媒体技术在小学数学教学中的运用　　山西省晋城市阳城县芹池中心小学吕艳芳　　【内容摘要】　　多媒体技术的技术的应用，给数学课堂带来了无限的生机。利用它能创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。多媒体声像并茂，促进了教学形式的多样化，吸引了学生的注意力。多媒体课件，充分利用计算机对视觉媒体以多种变换形式同步合成的技术，吸引学生对刺激物的注意力。利用多媒体进行教学，成功地实现了由具体形象向抽象思维的过渡。使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼