从百草园到三味书屋诵读课教案设计.doc

《从百草园到三味书屋》诵读型教学设计设计教师：谢娟平教材：部编版语文七年级上册语文课课型：诵读课学习目标：1.在把握语音语调的基础上，准确、流利地朗读第二自然段。2.在朗读中了解作者对三味书屋的喜爱，体会童年生活的美好。3、背诵第二自然段。教学重点：在把握语音语调的基础上，准确、流利地朗读课文。教学难点：在朗读中了解作者对三味书屋的喜爱，体会童年生活的美好。学习内容：《从百草园到三味书屋》的第二自然段教学过程：导入新课 童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？那么这节课，让我们带着这个疑问，继续学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》,了解三味书屋里的秘密和快乐。初读课文，感知课文内容听读：学生听多媒体课文朗读，标记语音语调。范读：教师范读，学生听读，注意断句，读好语气。断句：不必说/碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说/鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂/伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)/忽然从草间/直窜向云霄里去了。单是/周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时/会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若/用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲/有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根/是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是/常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此/弄坏了泥墙，却/从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像/小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味/都比桑葚要好得远。学生自由读。全班学生齐读课文。指名读，教师评价学生的语音语调以及停顿和熟练程度。细读课文，读出感情。朗读课文，理解课文全班学生齐读：朗读“不必说......也不必说......单是......就......”从这些文字中，你读出百草园有哪些有趣的东西？明确：可爱的灵巧的动物，这些都是从动态的角度描写的，表达了作者对百草园的喜爱之情。指名读：朗读“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”这一句，你读出了什么修辞手法？明确：“低唱”“弹琴”运用拟人的修辞手法，生动形象的写出了油蛉、蟋蟀们给泥墙根一带带来的无限生机与乐趣，充满了童真童趣，表达了愉快的心情，符合儿童心理。自由读：朗读“翻开断砖来......好得远”这一部分，你体会到了作者怎样的童年生活？明确：在作者眼里这里变得那样富有情趣和生机。朗读课文，整体感知全班学生整体朗读这一自然段，再次感受作者对百草园的喜爱。明确：朗读时带着轻松愉快的语调。作者从不同角度写出了三味书屋的景物，表现出了小动物们的可爱，表达了作者对百草园的喜爱之情。因此，朗读时应带着轻松地语气，读出童年时的愉快。品读课文，读出作者的写作特色品读欣赏：体会作者的写作特色，朗读下列句子，找出句式，看图用这个句式造句。“不必说......也不必说......单是......就......”品读欣赏：朗读这一自然段，了解作者是从哪些角度描写百草园的？五、根据提示，背诵这一自然段。不必说（ ），光滑的石井栏，高大的（ ），（ ）的桑葚；也不必说（ ），（ ）的黄蜂（ ）菜花上，轻捷的叫天子(云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有（ ）。油蛉在这里（ ），蟋蟀们在这里（ ）。翻开断砖来，有时会（ ）；还有（ ），倘若用手指（ ）它的脊梁，便会（ ），从后窍（ ）。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有（ ），何首乌有（ ）。有人说，何首乌根是（ ），吃了便可以成仙，我于是（ ），牵连不断地拔起来，也曾因此（ ），却从来没有（ ）。如果不怕刺，还可以（ ），像小（ ）攒成的（ ），又酸又甜，色味都比（ ）。六、板书设计从百草园到三味书屋 鸣蝉 黄蜂 叫天子 听觉 动态 蜈蚣 斑蝥 百草园 菜畦 石井栏 皂荚树 味觉 三味书屋的喜爱 童年生活的美好静态 桑葚 何首乌藤 视觉 木莲藤、覆盆子 七、作业布置背诵第二自然段。教学反思《从百草园到三味书屋》这篇课文篇幅较长，也比较难，因此我选择了一个段落。学生基础差，在学习这篇课文时，从最基础的读入手。这篇课文我设置了三个环节：初读、细读、品读。在初读