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浅论学校校长管理意识 　　摘 要：初中学校校长的管理意识是校长对学校进行管理活动自觉能动反应所形成的逐步稳定的思维方式和意志品质的总和。校长所有管理行为都受管理意识的支配。学校校长正确稳定的管理意识是促成校长做出正确决策、优化学校管理过程、规范校长管理行为、提高学校管理效率的重要保障。 　　关键词：校长管理；学校管理；中学生 　　校长作为学校的主要管理者，他们所具有的管理意识和一般的管理意识是密不可分的，但也有不同的共性。根据很多校长的经验和自身的体会，作为成功的中小学校长，管理意识一般由四个基本要素构成。这四个要素包括教学中心意识、教师为本意识、全面质量意识和学生至上意识。 　　（一）校长必须树立学生至上意识 　　外面做营销和服务行业的主张顾客至上的原则，学校搞教育的则应该树立学生至上的意识。学校是为学生办的，学校老师是为学生教学的，这本是十分平常的事情，从古到今都是这样一种形式。学生是学校教育的对象，同时，也是学校进行管理的对象，他们是构成学校教育的主体，如果学校离开了学生将会不复存在。对校长来说，这本是一个简单的道理。然而我国初中教育却出现比较忧心的局势。有些学校的校长，开始把创收作为主体，他们追求的目标开始从教书育人转向盈利。我认为，作为一名学校领导，就应在其位，谋其政，在心里应该把学生放在首位，如果不把学生放在首位，便意味着背离了校长的基本职责。学校校长的学生至上的意识应该体现在学校管理的全过程，校长在做重大管理决策之前应该把学生放在首位，要符合教学教育规律和学生的认知特点。校园环境的建设和管理要有利于学生的学习和健康成长，努力建设学生喜欢的优雅、整洁、协调的视听环境。学校的各种制度要符合学生的实际情况，力求规章制度的稳定性和规范性，充分发挥各种制度的功能。总之，学校校长应该把学生作为学校管理各种要素中的中心，把学生作为最根本的服务对象，让学校的一切工作都为教育和培养学生服务。 　　（二）校长必须树立教学中心意识 　　教学是教师引导学生学习文化科学只是，发展学生智力，培养学生能力，促使学生健康发展的一种活动，是学校国家贯彻党和国家的教育方针，培养社会主义接班人的基本途径，在学校各种工作中始终处于中心地位。不管人们是否对教育有这种认识，但教育的这种中心位置是客观存在的，这种地位是不会改变的。学校的根本职责就是培养学生成才，而这种智能是通过教学活动来完成的。如果没有教学活动，那么学校的教学工作也不会存在。一所学校的水平高低，教学工作是一个关键因素。显然，作为学校校长，承担育人只能这一重任，应当树立教学中心意识。校长的教学中心意识应该从四个方面去反映在管理工作上。①有明确的目标指向：把不断提高教育教学质量作为管理目标的中心目标。②精力投放正确：校长要把主要精力投入到搞好教学教学管理上。③合理安排人事：总是把“精兵强将”集中到教育教学岗位，不轻易动用教学人员，尤其是骨干老师做其他与教学无关的工作。④合理安排教育资金：在教学工作奖励和教学设施建设上敢于投入，要舍得花钱。总之，一个具有很强意识的校长，十分注意把学校一切管理工作围绕教学工作开展，让各项工作都服务和服从于这个中心。 　　（三）校长必须树立全面质量意识 　　优质、高效是企业发展的根本，教育教学质量也是学校生存和发展的基本条件。校长应该把提高学校教育教学质量作为管理的重心。要时刻把此中心保存在脑海中，并付诸于行动。学校校长的质量意识应是一种着眼于提高学生全面发展的质量意识。在这种质量意识引导下的校长管理行为一般能显示出“三兼顾”的特征。一是抓大面积合格和抓英才教育兼顾，使两者有机结合，把着眼点放在提高学生整体素质上，高度重视中差生成绩的提高，同时，对少数智力特别好的学生进行有目的，有计划的进行培养。二是转培养特长兼顾与全面发展，在抓好学科课堂教学这个主要渠道的同时，也要重视课外活动的开展，重视对学生健康个性的培养，让学生的特长得到发展和提高，努力造就合格人才。三是德智体兼顾，让彼此有机结合，不要重视德育发展，轻视体育发展，不要让学生在德智体方面出现相互割裂，顾此失彼的局面。凡是谈教育质量都无法回避学校的升学率这个概念。 　　（四）校长必须树立教师为本意识 　　教师承担找向学“传到、授业、解惑”的重任，是提高教学教育质量的根本保证，作为学校校长，既把教师看着是管理的对象，也把教师当作学校管理的主体和学校管理的根本力量，这就是教师为本意识。大量的实证证明，如果只是把老师看成是管理的对象，处处对老师进行管理，这样就很难真正的尊重老师，就不能调动老师的积极性，同时很难发挥教师在学校教学管理中的主体地位。很多校长从资金工作实践中体验到，只有资金制定的管理目标被老师们认可，管理意图被老师理解并接受，提出的管理措施和主张与老师们的教学教育真正结合后学校的管理才能被真正实现。校长的教