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提高学生作文水平的三环节象州县妙皇中心校 莫恒霖 学生作文水平的提高，并非是在一朝一夕间能完成的。作文教学的过程是一个漫长的繁琐过程。针对目前学生拿到文题“无米下锅”，凭空捏造，一挥而就，写而不改等毛病，我认为提高学生的作文水平，应从以下三个方面入手： 一、留心观察，注意积累 “拿到文题，无米下锅，凭空捏造”是目前小学生中存在的普遍现象，造成这种结果的原因就在于他平常没有养成观察和积累的好习惯。 在作文教学中试让学生每周写一篇观察日记是提高学生作文水平的好办法。这样可以调动学生的写作积极性，同时也为写作文积累了材料。我的做法是：首先，引起观察兴趣。为了引起学生的观察兴趣，我给学生讲了法国著名作家福楼拜指导莫泊桑写作的过程。福楼拜开始并不急于教小说作法，而是常常带着莫泊桑到市场等处走走逛逛，每到值得观察的地点，或者发现了值得观察的对象，便停留一定时间，然后离开。回来便要求莫泊桑逼真地写出刚观察过的场所和人物的特点，经过这样严格的长期训练，莫泊桑具有了敏锐的观察力。这时福楼拜仍不急于让莫泊桑进行创作而是让他骑车出外旅行，运用已经具有的观察能力独立进行观察，获取更丰富的写作素材。这样莫泊桑的写作技能很快提高，他的第一部中篇小说《羊脂球》震动了当时法国文坛，使他成为了法国著名的作家。莫泊桑的创作经验说明，观察是思考，积累，表达的基础和前提。 第二，教给观察的方法。学生认识了观察的重要性以后，就要进一步使他们掌握观察的一般方法。一是观察要有次序，不要东一眼西一眼：先看什么，后看什么，都要有思路，要养成按顺序观察的习惯。二是观察要细致，不要走马观花，要注意细节，要抓住那些最能反映事物特点和本质的地方仔细地观察。例如观察人要抓住人物的外貌，语言，动作，神态和所处的环境等；观察事物要抓住它们形状，大小，颜色，性质，变化和作用等。 第三，写观察日记，积累材料。当学生的观察兴趣逐渐浓厚起来，形成较浓厚风气的时候，我便结合优秀作品和课本中范文，逐渐引入表达阶段的基本功训练。学生把自己用心观察到事物写成日记，久而久之，便提高了写作水平。 二、教会学生如何选材，如何谋篇 写文章首先要认真地分析题目，根据文章规定的范围和要求，确定文章的中心思想，这一点不容质疑；二是“选材”这一环一节也必须把握好。中心确定了之后，怎样选材，选什么样的材呢？我的观点是：首先，选择材料要服从中心思想的需要；其次，材料要真实，不能编造；第三，材料要具体，避免说空话，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鲜，要克服老一套。学生在作文时常常急于下笔，写几句停一会儿，再写再停，这种“挤牙膏”式的做法是不可取的。作为教师，我们要使学生明确：下笔之前要有一个必不可少的思考过程，这一过程就是布局谋篇的过程。在这一过程中叙述需要考虑：文章要点是什么，只有抓住要点才能把问题说清楚；文章的叙述顺序，先写什么，后写什么。要考虑周到，要按事物发展的顺序写；分清主次，明确材料与中心思想的关系，思考哪些详写，哪些略写等，是从整体着眼来考虑。另外，还要从大到小，考虑文章的细小环节，如开头，过渡，结尾等。只有把问题都周到地考虑好以后，下一步写时才能表达自如。 三、给方法，自己修改 目前，有相当一部分学生常常一挥而就，写而不改。作为教师我们教给学生修改方法，使他们养成写完自己修改的习惯。我的具体做法是： 首先，定向自改。老师提出修改要求，学生按要求自己修改。例如《同桌》一文，我要求“肖像描写要突出人物性格”。在写个性时邓雪君同学原稿为：“她总是梳着一对羊角辫。”没有充分体现人物的倔强的性格，经过修改改成了“她走起路来，脑后那对羊角辫总是一翘一翘的。”这显然好多了。 第二，辅助自改。同学之间，边议边改。例如：贾云艳和齐跃两名同学换批看图作文《教师节礼物》这篇文章。贾云艳对齐跃说：“你的文中描写太多，有点像散文了，不太符合本次作文的要求。”齐跃对贾云艳说：“你的作文虽然对图画上内容叙述的很具体，但缺少些想象，如果加上一点现象，效果回更好。”两人毫不隐瞒观点，有时竞争得面红耳赤。辅助这一做法，同学们最感兴趣，他们调皮地说：“辅助让我们迈大步。” 古今中外名家高手都不以一时笔快为能，所以我教育学生不仅要学会写法，更要学会改法，养成写后修改的好习惯。 “留心观察，注意积累；精心选材，慎重谋篇；学会方法，能够自改”这三个环节，学生若能把握，作文水平定能提高。