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新时期高校辅导员职业分析 　　摘 要：鉴于辅导员存在职业定位模糊的问题，本文立足于国内研究现状，在对文献进行梳理的基础上，将围绕职业发展历史、政策支持现状、职业标准构成全面分析辅导员这一职业。 　　关键词：新时期 辅导员 职业分析 　　高校辅导员，是指在高校从事学生工作的专业人员。截至2008年底，全国高校共有本专科生专职辅导员91808人，本专科生兼职辅导员29329人。随着我国高等教育大众化发展的深入，预计到2020年，高校专职辅导员将达16万人左右。 　　随着辅导员职业规模的扩大，辅导员的职业定位却并不清晰，比如工作范畴不够规范，辅导员的岗位职责和工作边界不够明晰，辅导员的知识体系和技能要求不够系统，职业标准的研究一直处于薄弱阶段。本文立足于国内研究现状，在对文献进行梳理的基础上，将围绕职业发展历史、政策支持现状、职业标准构成等分析辅导员这一职业。[1] 　　一、辅导员的职业发展历史 　　1952年，国家提出要在高校设立政治辅导员，指导政治理论学习工作。 1953年，清华大学实行试点，建立了“双肩挑”的政治辅导员制度。1961年，国家提出为了加强思想政治工作，在高等学校低年级设专职政治辅导员，专职政治辅导员要从党政干部、政治理论课教师中遴选。1965年，国家提出在学生班级配备政治辅导员。同年，政治辅导员工作的职责、任务得到明确规定。到1966年，我国各类高校基本建立了政治辅导员队伍。 　　1966-1976年，“文化大革命”动乱期间，高校党组织被冲垮，政治辅导员队伍建设也停滞不前。1978年，国家恢复辅导员制度。1987年，中共中央指出“从事学生思想政治工作的专职人员，是教师队伍的组成部分，应列入教师编制，实行教师职务聘任制”。辅导员的地位得到明显提高。 　　二、新时期辅导员的政策支持现状 　　1999年，高校开始扩大招生，高等教育由精英式教育迈入大众化教育。到二十一世纪初，在校大学生包括本科生、专科生和研究生约有2000万。 　　面对新形势、新情况，中共中央于2004年下发《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，提出辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员队伍，要按适当比例配备一定数量的专职辅导员。 　　2005年，教育部出台《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，提出专职辅导员总体上按1：200的比例配备，要按适当比例评聘专职辅导员的教师职务，鼓励和支持辅导员工作向职业化、专家化方向发展。 　　2006年，教育部出台《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，对辅导员的要求与职责、配备与选聘、培养与发展、管理与考核进行了明确规定。 　　2006年，教育部制定《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》，提出逐步建立分层次、分类别、多渠道、多形式、重实效的培训格局，到2010年，培养和造就1000名在思想政治教育方面有一定国内影响的专家。[2] 　　2013年，教育部制定《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》，提出构建内容完善、形式多样、科学合理的培训体系，培训内容更加细化。 　　2014年，教育部制定《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《标准》），对高校辅导员职业的职业功能、工作内容、技能要求、相关专业知识要求进行了明确规定。 　　三、新时期辅导员的职业标准构成 　　《标准》中的职业标准主要由职业功能、工作内容、职业技能和职业知识组成。它们之间是逐步具体化、操作化的关系。此外，职业标准还应该包括基本要求、职业等级、职业道德、职业培训、职业发展等内容。 　　1.职业功能 　　职业功能，是指一种职业旨在实现的目标，是职业标准首要内容。面对新形势、新情况，辅导员起初的思想政治教育的功能已经不能适应形势的变化，包括党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究等在内的八大新功能被拓展出来。 　　2.工作内容 　　工作内容，是指完成职业功能所应完成的工作，尤其是若干关键性工作。辅导员的工作内容就是围绕上述九项职能，开展信息收集、教育与引导、管理与培养、咨询与指导、专业研究。 　　3.职业技能 　　职业技能，是指完成每一项工作内容应具备的技能。辅导员的职业技能主要涉及到教育、管理、服务、研究等四大方面，分别对应教育引导能力、组织管理能力、表达沟通能力、调查研究能力。 　　4.职业知识 　　职业知识，是指完成每项技能操作应必备的各种知识。辅导员须掌握基础知识、专业知识、实务知识。具体说来，就是具备包括教育学、心理学、管理学在内的基础知识；掌握包括思想政治教育专业、马克思主义中国化、大学生思想政治教育工作实务相关知识；熟悉相关的法律法规条文规定。其