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中外教师协同互动式双语教学模式探究与实践 　　摘 要： 国际间的交流合作日益增强，急需加强双语课程教学模式的探究。基于中外教师协同的双语教学实践经验，构建中外教师协同的互动式双语教学模式，从课程教材建设、教学模式建构等方面对工程水文学双语课程建设进行探究与实践。这对工科类课程的双语教学建设与发展和开阔学生和教师的国际化视野起到了积极作用。 　　关键词： 中外教师协同 互动式 双语教学模式 工程水文学 　　一、引言 　　现代高等院校作为人才培养、科学研究及社会服务的机构，是国际现代化建设的知识平台和精神家园。近十多年来，为了紧密配合国家的经济建设和国际化进程，教育部要求各高等院校积极推动使用英语进行公共课和专业课的双语教学。国内高校已进行了数十年的双语教学实践与摸索，发现了大学双语教学实施中存在的种种困惑和问题。双语教学受到诸多因???的制约，包括学科专业和课程的通用性、学生外语水平、教师语言能力、教师国际化学术背景和外文资料的可利用性等。此外，高等学校工科专业课具有较强的工程性、技术性和实践性，双语教学面临更多问题，尤其在实践层面上，需要进一步深入研究教学模式。 　　因此，笔者基于积累的近三年来与美方教师（Eric Gurr教授）对工程水文学课程的协同双语教学实践经验，引入中外教师协同的互动式双语教学理念，从双语教学课程的教材建设、教学模式选择、教学中英语使用程度的把握及成绩考核等方面对工科双语课程建设进行探究与实践。这种实践研究对工科类课程的双语教学建设与发展有积极作用，为探索符合高校实际情况的双语教学之路提供实践例证，对于全面提高学生的综合素质、培养学生的学习能力等起到重要作用。 　　二、构建中外教师协同的互动式双语教学模式的意义 　　（一）中外教师协同的互动式双语教学含义 　　中外教师协同的互动式双语教学模式，指在双语课程教学过程中，中外教师共同编制中英文讲义、中英文多媒体课件、双语板书等，恰当选择与学生外语水平与认知能力相适应的中外交互教学方法，从另一个视角体会中外教学方法、理念、模式和知识等的差异，进而调动学生学习的主观能动性，启发学生的创新性思维，塑造良好的个性。 　　中外教师协同的互动式双语教学模式，是一种多向的对话和沟通，要求中方教师、外方教师和学生多方介入，开展积极的讨论与交流。这种模式，极大地提高了学生学习的积极性和课堂参与度。通过精心设计的教学环节，中外教学方法的差异，培养学生国际化的视野，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 　　（二）中外教师协同的互动式双语教学的必要性 　　近年来的国内高校双语教学中，尤其工科课程双语教学中，存在诸多问题，包括学科专业和课程的通用性、学生外语水平、教师语言能力、教师国际化学术背景和外文资料的可利用性等因素的制约。 　　首先，通过中外教师协同的互动式双语教学模式，采用中西方专业课程和教学内容相互穿插的方式将课程的通用性影响程度减弱，学生外语水平和教师语言能力可以通过中外教师、师生和生生之间的互动互助方式有效解决，教师国际化学术背景和外文资料可利用性通过中外教师的学术背景得以弥补。此外，这种互动互助教学模式有利于创造良好的教学环境和氛围，帮助学生克服畏难情绪，调动学习积极性，增强教学效果。 　　其次，由于师生对外语的运用能力较弱，而双语课程使用的外语不仅包括普通外语课的词汇，还涵盖很多专业词汇，这样可能使得学生的双语教学听说能力存在一定障碍。尽管中方教师有一些国外进修背景，然而口语表达存在天然的困难，加之学生的听说能力不强，课堂多呈现教师满堂灌、学生听不懂的现象。因此，通过构建中外教师协同的互动式双语教学模式，可以有效弥补中方教师的缺陷，对于增强教学效果有极大的益处。 　　目前双语教学广泛存在师生互动不够的问题，一方面由于中国传统教学方式较为保守，基本以教师自己讲为主，另一方面受到中方教师口语问题的影响。通过协同的互动式双语教学，可以调动学生的积极性及学生参与教学的热情。 　　三、中外教师协同的互动式双语教学模式的组织与实施 　　中外教师协同的互动式双语教学模式是一种特别的双语教学模式，以下从工程水文学课程的教材建设、教学模式建构及成绩考核等方面，探索中外教师协同的互动式双语教学模式的组织与实施。 　　（一）双语教学课程教材和资料的遴选 　　遴选合适的教材和资料，是保证双语教学质量的关键因素之一，对改善课堂教学质量，增强教学效果有非常重要的影响。由于国外的影印教材一般较厚，容易使学生产生畏难心理。因此，教材既要发挥国外原版教材的优势，又要体现国内教学实际情况，采取中方与外籍教师合作编写中英文讲义的方式。 　　通过网络等途径调研一些国内外大学的工程水文学课程教学情况，选择多本中外文原版教材进行比对，最后决定选用英国Routle