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中央苏区时期医学教育探析 　　［摘要］中央苏区时期为解决“战伤”治疗问题，中央苏区政府创办了几所医疗卫生学校。当时，医学教育的特点是因人制宜、因地制宜、因时制宜。在极其艰苦的条件下开创的医学教育，适应了革命发展的需要，为新中国成立后的医学教育奠定了良好的基础。中央苏区时期的医学教育需要从医学教育的历史背景、教学的基本条件、教学出发点、教学内容及取得的成就等方面进行分析。 　　［关键词］中央苏区医学教育教材建设教育原则 　　［中图分类号］R-092［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）03-0015-02 　　中央苏区时期为解决“战伤”治疗问题，中央苏区政府创办了几所医疗卫生学校。当时，医学教育的特点是因人制宜、因地制宜、因时制宜。在极其艰苦的条件下开创的医学教育，适应了革命发展的需要，为新中国成立后的医学教育奠定了良好的基础。 　　一、开创医学教育的历史背景及办学条件 　　（一）历史背景 　　随着革命战争规模的不断扩大，中央苏区工农红军的伤病员急剧增多，仅有的少数医务人员难以满足战争需要，缺医少药的矛盾也异常尖锐。再加上当时中央苏区痢疾、疟疾、下肢溃疡及疥疮等流行病频发，严重削弱了工农红军的战斗力。为了解决这些实际问题，中华苏维埃共和国临时中央政府决定创办一些医学教育机构，开始培养属于自己的红色医生。 　　另外，在西学东渐的影响下，西医通过多种渠道传入中国。民国后期西医开始大面积为中国民众所接受。至中央苏区时期，西医在民间已得到了认可和应用。随着中央苏区学校教育模式的不断完善，从各期短程的训练班到夜校模式，再到后来的长学制教学，苏区的医学教育也摸索出了一系列办学模式，逐步成立了正规的医学院校。 　　（二）办学条件 　　受战争环境的制约，中央苏区时期的医务学校的办学条件比较艰苦，各医务学校的办学只能因陋就简、因地制宜。校舍一般设在废旧的房屋、宗祠或当地的民居内，没有校舍的只能露天授课，门板当黑板，席地而坐。学员睡的是稻草地铺，穿的是从家里带来的便衣，吃的是糙米饭；没有盐吃，就用酸菜、辣椒下饭；夜??没有煤油灯，就四五个人合用一盏茶油灯；缺少纸和笔就用沙盘和木笔代替；没有鞋穿，就自己打草鞋。学校还借用民间桌凳作课桌，在破庙里进行尸体解剖和动物实验。学生使用的教材均由教师利用课余时间自己动手编写、油印。 　　当时各类医务学校的招生对象主要是苏区的工农青年，一般为工农子弟。他们多数人从小就生活在艰苦的环境中，比较能适应当时的艰苦条件。虽然当时的教学情况和条件很艰苦，但学员们能克服困难，利用一切机会自学，取得了一定的学习成果，使红军的卫生事业有了相对雄厚的后备力量。 　　二、苏区医学教育的教学目的、教学原则及教学手段 　　（一）教学目的 　　中央苏区政府创建医务学校的主要目的就是为了培养具有“政治坚定，技术优良”的无产阶级医务人才，使他们具有多方面的医学素质从而能更好地参与到前线的救护及苏区的卫生工作中，使红军建立起一支有相当数量、技术力量且具有高度政治觉悟的医务人员队伍，从而初步建筑起一道具有一定规模的卫生战线，以便使红军的卫生工作更好地适应革命战争形势。 　　（二）教学原则 　　1.苏区医学教育坚持了“教学一致，学用一致”的原则。在教学中教师注意实物教学和形象教学，将复杂难懂的理论简化、通俗化、形象化，难记的内容歌词化，如“阿司匹林零点五，出汗发热除痛苦”等。教师们在课堂上边讲边示范，通过实际操作来说明。同时将教学和临床紧密联系，学校的临床实习课甚至增加到每天一节。 　　2.苏区医学教育坚持了“少而精，重点教育”的原则。学员们不可能长时间在校学习，战争形势要求必须以最短的时间、最快的速度，取得最好的学习效果。各类医务学校根据部队的需要，教授精华的东西，控制了教学的数量，提高了教学的质量。 　　3.苏区医学教育坚持了“理论联系实际”的原则。医学院校在教学上重视面向临床，贴近实际。如中央红色医务学校的校长傅连璋结合了红军卫生工作的特点和作战地区的特点，提出了当时红军最需要的是解决“战伤”治疗问题。所以学校的教学就主要围绕“战伤”治疗问题展开，学员们学到了当时最迫切需要的医务技术。 　　（三）教学手段 　　总体上来看，当时中央苏区各类医务学校的教学都坚持了毛泽东的指示精神，即“挑部队中最常见的病来教，挑部队中最常用的药来教，讲不懂，就做给他们看”，将深奥的医学理论与具体教学实践紧密结合，在较短的时间内取得了可喜的效果。当时中国社会的大背景是贫困落后的，学员的文化水平普遍很低，通过这种理论联系实际，将复杂抽象化为通俗形象的教学方法，学生们能更好地掌握必需的医疗知识和基本的医学技能。 　　三、苏区医学院校的教学内容和教材建设 　　中央苏区时期的几所医务学校的教学内容，基本上是围