浅析词块教学在初中英语写作教学中运用.docVIP

浅析词块教学在初中英语写作教学中运用 　　本文主要从词块的选择、词块的可理解性输入、词块的有效输出以及加强词块的巩固等四个方面详细论述了词块教学在初中英语写作教学中的具体运用。 　　一、词块的正确选择 　　在使用英语词块时，Lewis认为需要遵循以下几个原则： 　　（一）要特别重视那些由基本动词转化出来的词块，例如：want to do，forget to practice，decide not to tell others等。 　　（二）应专门训练学生对句子之间连接词的使用；例如：the first thing…，by the way...，for example…，not only…but also…，I think that等； 　　（三）实意名词要与运用频率较高的形容词和名词搭配使用； 　　（四）重视训练学生对句首结构的使用。例如：“Would you mind if …”等。Lewis尤其重视词语搭配问题，因为人们除了会使用词汇之外，还会不自觉地找到词语搭配来表达自己的观点和看法。人们并不是花时间将语言分解成更零碎的部分，而是用更丰富的词汇量或更全面的语言来阐述要表达的事情或事物。此外，搭配并不受逻辑思维或频率的左右，而是长期形成的一种语言表达习惯，是不会轻易发生改变的。所以，熟练掌握大量的搭配有助于减少因为母语负迁移出现的搭配错误。另外，语篇框架类的词块或句子对英语写作能力的提高也具有重要的促进作用。框架类词块或句子的具体作用就是根据一定的思维将文章中各个句子的部分或各个句子、各个段落同文章的主题思想联系起来，然后用一个词、一个短语、一个句子或者是一个段落的连接来表达文章的思想内容。 　　二、词块的可理解性输入 　　分析语言学习规律可知，输入具有关键性作用，因为它是输出的基础和前提。对于刚开始学习写作的学生而言，可理解性输入就是指具有大量词块量的英语文章。教师培养学生的词块意识可以从以下几点着手： 　　（一）转变传统的教学观念，既不能过分重视培养学生应用语言结构的能力，也不能过分重视学生的语言的实际运用能力； 　　（二）培养学生辨识和区别词块的意识，特别是词块的意义和形式，对词块结构中的不可变动、可变动的成分也要注意区分，还要培养学生创新使用词块的意识。 　　（三）在阅读训练中，教师可以利用词块知识为学生讲解内容，同时，训练学生用学习的词块知识分析阅读文章的内容，并有目的地增加学生对词块的印象。 　　三、词块的有效输出 　　词块的输出并不是单纯地从大脑中输出词块，需要对词块及派生词块进行反复地练习，才能有效提高学生的交际能力和写作能力。加强词块输出的练习可以从以下三个方面着手：（一）有意识地帮助学生记忆词块。在教授学生新词块时，教师要有意识地加深学生对词块的记忆，让学生多记住一些常用的固定搭配和短语，或者为学生出一些练习题，加强学生对词块的记忆力。例如：“Could you please tell me the way to …”和“Could you please tell me how I can get to…”，在这两句当中学生就可以很明显的看到一个词块，即“Could you please tell me…”。针对于这个词块，教师可以让学生进行自主寻找，以便在最大程度上加深学生的印象，帮助学生有效记忆。 　　（二）训练学生运用词块的做题能力，在很多考察词块搭配和词块纠错的练习题当中，考察的内容几乎都是名词与常用动词和名词的搭配方面，词块的形式几乎没有太大的变化，而关于词块层面的句子有很多内容丰富的练习题，既包含有个别的单词，又有固定形式的词块的训练，这对训练学生的词块输出能力具有十分重要作用。例如：教师可以通过习题让学生掌握词块：①用所给词的正确形式填空____（wait） for an hour but he still____（not turn） up.②选择 At minus 130℃， a living cell can be ____ for a thousand years.A. spared B. protected C. preserved D. developed .通过习题练习让学生掌握词块搭配。（三）对学生进行写作训练。当学生拿到一个话题之后，要利用自己记忆中的词块，根据自己的逻辑关系，然后练习文章的主题完成一篇英语作文，使文章看起来结构清晰、句子简练，这就是利用英语词块写作的优势所在。例如：教师可以让学生结合自己星期天的活动，写出一篇英语作文，必须用到下列词块：send some letter、see a film、drink coffee with my friends、buy some flowers。并且要做到语句流畅，意思通顺。这种训练看似简单，但是对学生综合应用词块和语