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浅谈新时期小学语文教学中作文教学策略 　　摘要：作文是语文教学中的一项重要教学项目，既是学生语文综合素质的一个基本体现，也是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力以及情感运用技巧的一个重要途径，对于学生的当前阶段学习以及未来的发展都有深远的影响意义。特别是在小学时期，学生的写作能力相对较弱、写作技巧相对不足。而作文对于学生的基础知识积累、个人综合技能都有着较高的要求，教学过程也不是一蹴而就的，所以在教学中就需要教师能够注重教学中的循序渐进，从小处着手，引导学生进行知识的积累与巩固，不断地提升他们的作文水平，实现作文教学的有效进行。 　　关键词：小学；语文；作文；教学；策略 　　作文是一项综合性较强的科目，对于学生的字、词、句、段、章积累有着严格的要求，同时对于学生的语言表达能力、综合运用能力也有着较高的要求，而在小学时期学生的各项知识积累、小学认识能力有限，所以在教学中就需要教师能够引导学生做好基础知识的积累。 　　一、首先要引导学生做好字词的积累 　　俗话说“巧妇难为无米之炊”，作文写作的过程中也是如此，就算是有再好的思路，没有一定的基础知识积累，不能写出来、不能正确的表达出来，也无法完成一篇好的作文习作。想要写好作文，字词是最基础的部分。在小学低年级阶段，学生已经积累的一些常用的字词，基本能够满足日常的阅读、会话与习作。但是想要提升作文的整体质量与水平，更多的还是需要进一步的积累一些字词，比如生活中常用的一些字词、成语、谚语，这样才能够不断的拓展文章的写作范围，让学生能够更好地来进行写作练习。比如在教学《记金华的双龙洞》这篇课文的时候，教师在引导学生学习“浙江”这个词语的时候，就可以引导学生认识“贵州”的简称“黔”，进一步引申“黔驴技穷”这个成语；在学习本课“臀部”这个词语的时候就可以引导学生学习“腋窝”、“肩膀”“胳膊”等相关的词语，进而引申到“比肩继踵”、“三头六臂”、“捶胸顿足”等等与身体部位相关的成语，让学生在学习课本知识的时候也能够学习到更多的相关知识，提升他们的综??学习技能。这样以来，就能够有效的拓展学生的知识容量，为他们的写作打下坚实的基础。 　　二、其次要引导学生做好方法的积累 　　在教育领域有句名言说“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生再多的知识也不如教给他们一些基本的方法，只有学生掌握了学习的方法，才能够更好的进行自主学习与创新学习，提升他们的学习能力。在作文教学中也是如此：作文有着基本的写作方法与表达方式，学生只要掌握了些知识，就能够有效的进行写作。例如一些常见的修辞手法的运用就能够使文章显得生动有趣、提升文章的整体质量。这就需要教师要能够引导学生全面的认识修辞手法，并正确的进行运用。特别是比喻、拟人、夸张、排比等一些常见修辞手法的运用，不但能够使文章显得生动活泼，还能够提升学生的写作能力。除此之外，教师也要不断的拓展学生的写作方法积累，引导学生学习更多的表达方法，比如疑问、设问、反问、反语，使学生的作文显得更加具有说服力，在锻炼他们的语言表达能力的提示对于学生的口语运用能力也是一个极大的促进。另外对比、对偶、引用等方法的掌握也能够为文章添彩，比如在写作《母亲》的文章内引用古诗《游子吟》、歌曲《母亲》的歌词就能够让文章显得更加具有文化气息与震撼力。此外还有一些基本的抒情方法，比如直接抒情、间接抒情等等都需要学生掌握，让学生能够逐渐的在作文中融入自己的感情，学会控制自己的感情，让学生在写作的过程中不断的提升自身的文化修养与情感内涵。 　　三、再次要引导学生做好技巧的积累 　　常见的写作技巧主要有悬念、照应、联想、想象、抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应（也叫前后呼应）、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。在写作的过程中准确的运用这些技巧，不但能够丰富文章的表达形式，还能够使文章显得更加具有趣味性与可读性，很好的提升文章的质量。在小学时期学生用到的最多的主要是叙述。叙述主要有顺叙、倒序、插叙三种，所以在教学中就需要教师能够引导学生根据不同的写作需求来进行不同的顺序运用。比如顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，