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海南省高职院校专业设置与课程体系现状分析 　　摘 要：随着海南国际旅游岛的建设，企业对从业人员的个人素质和职业能力提出了更高要求，海南省所有高职教育面临机遇也面临具大挑战。本文主要从海南专业人才市场需求出发，在分析海南省高职院校专业设置与课程体系现状的基础上，提出改革的有效建议和路径。 　　关键词：高职院校 专业设置 课程体系 改革 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0009-02 　　自海南国际旅游岛建设上升为国家战略以来，省内各个开发区和产业园区正在蓬勃发展，且后劲十足。根据省人力资源市场专家预测未来海南人才市场的走向需求，海南各大开发区和工业园区需要大量专业型、技术性的高职人才。另一方面，企业对从业人员的个人素质和职业能力提出了更高要求，而高职院校承担着为区域经济发展输送大量生产、建设、管理、服务第一线应用型人才的重要任务，海南省高职教育面临机遇也面临具大挑战。 　　专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带。专业课程在高职人才的培养中具有导航作用，是学习专业知识和技能的必经之路。目前，海南省高职专业名称与社会需求基本接轨，但各个院校专业设置千篇一律，缺乏特色。专业课程体系存在系统性偏差，普遍不符合高职教育人才培养的内在规律。表现在：高职院校毕业生的职业能力不适合用人单位的要求，社会对高职学生就业能力的认同度低；学生及家长对学校提供的课程不满意，认为在校学习期间未能获得就业能力的有效培养。部分高职院校对当今的社会就业趋势和各个行业没有很深的认识和定位，盲目开设一些大众化的专业，造成学生毕业之后仍然没有一技之长、眼高手低，就业形势不容乐观。因此，高职院校专业设置及课程体系的改革，是配合海南国际旅游岛经济急速发展的客观要求，也是高职教育自身发展的必然趋势。 　　本文以专业人才的社会需求为主题，进行实地调查，点面结合，重点调查社会需求与高职毕业生实际能力脱节以及专业设置的偏离性，课程体系的学科性与理论性，课程内容的重复交叉烦琐性与陈旧性，实验实习教学没有形成独立的体系等内容。对目前海南高职专业及课程设置状况进行系统深入的分析和比较，指出存在的主要问题，提出改革的有效建议和路径。 　　1 海南高职院校专业设置及课程体系存在的问题 　　1.1 目前我省10所高职院校专业名称与社会需求基本接轨，但同质化现象比较严重，缺乏特色 　　没有特色，高等职业教育就失去了生命力。根据海南国际旅游岛发展规划纲要，高职院校的人才培养要满足海南省以旅游业为龙头，现代服务业为主导的经济结构发展需求。例如，本省各高职院校都设置了旅游系，并且传统的酒店管理、旅行社管理专业每所学校都有，但对于各专业如何发挥优势，思路不清晰，形成特色专业不多，大多数专业缺乏足够的社会影响和吸引力。专业设置不能完全适应市场需求，加上传统专业受经济结构调整的影响，必然在一定程度上造成高职毕业生的就业困难。 　　1.2 课程体系设置没有脱离本科课程设置的框架 　　由于我省高职院校发展的历史不长，在课程设置时，往往借鉴本科同类专业的课程设置。目前大多数高职课程一般分成公共基础课、专业基础课、专业课、三大块，沿袭“三段式”的学科式课程模式。这种课程体系和布局本质上还是属于学科导向的“知识本位”模式。从课程结构看，以理论课程学习为起点，而不是以实践需要为核心。从课程内容和组织模式看，“三段式”课程都是有独立、完整的知识体系的，并没有按照技能实践和职业岗位的需要整合教材，课程内容与职业需要相脱节。从课程实施看，“三段式”课程还是以课堂学习为主要形式的，而实践过程作为一种学习形式，只是依附于理论学习，而且即便如此也没得到足够的重视。 　　1.3 专业课程设置与海南高职学生原有的基础存在一定的偏差，课程结构及教学方法不能很好的适应本地学生 　　笔者走访了多家高职院校，海南省高职学生厌学现象较为严重。这与学生多年来没有形成良好地学习习惯有关系，更重要的原因在于大部分海南籍学生原有基础较为薄弱，目前的教学内容与学生的接受能力有很大偏差。并且教学方法没有充分考虑学生兴趣，很多专业课堂气氛沉闷。 　　1.4 专业实训课程流于形式，没有起到应有的模拟实践效果 　　在实践性课程设置上，学校教学时间里的技能实训课与以往相比有了一些提高，但总的来说还是太少，最后一学年的“毕业实习”，本来是应该通过生产实习来完成教学要求，但实际是打工、找工作。在实践教学方面，实验软件不能及时升级，影响了实践教学的效果。校外实践由于实习企业的条件限制，很少能做到依次轮岗实习，造成高职毕业生的职业能力不能满足用人单位的要求，就业情况不容乐观。 　　2 海南高职教育专业设置及课程体系的改革对策 　　参考有关文献，重点就英、加、美、新，德、澳等几个典型国家高职高专教