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浅谈语文课堂教学艺术性 　　[摘 要]著名法国艺术家罗丹说：艺术就是热情，语文教学这门艺术是蕴含着深厚感情的。在课堂教学过程中，组织和维持学生的注意，引发学生的学习兴趣和动机，加强学生的自信心和进取心，帮助学生养成良好的行为规范，创造良好的课堂气氛，都是教学方法中艺术性的体现。 　　[关键词]语文 教学 艺术 　　中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）21-0230-01 　　语文教学是一门艺术，需要教师进行创造性的发挥.即教师运用语言、动作、表情、音响、图像等手段，遵循教学规律和原则，为取得良好的教学效果而组合运用的一套娴熟的教学方法、技能和技巧。在课堂教学过程中，组织和维持学生的注意，引发学生的学习兴趣和动机，加强学生的自信心和进取心，帮助学生养成良好的行为规范，创造良好的课堂气氛，都是教学方法中艺术性的体现。 　　一、语文教学艺术性的主要特点： 　　1.语文教学内容的丰富性，要求教学艺术注意形象性。 　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课的基本特点。”语文教师在教学中，既要注重传承中国文化，以要注意对学生进行所说读写能力的培养，同时还要对学生的精神世界的积极的影响，对学生进行人文的熏陶。对于正在从形象思维向抽象思维过渡的学生来说，运用语言、表情、图像、音响等方式表达思维，抒发感性，表达和解释知识，以调动学生的视、听觉、乃至一切注意力。要求语文教学必须具有形象性。 　　2.语文课的性质决定语文教学要注重感情性。 　　著名法国艺术家罗丹说：艺术就是热情，语文教学这门艺术是蕴含着深厚感情的。语文课的性质决定了语文教学要注重情理交融。整个教学过程是传授知识与感情交流共存的。教师的传授与学生的接受双方都是有感性色彩，这种感情交流赋予教学的明快，深沉的基调。 　　3.语文教学要追求美、创造美。 　　艺术追求美，美是其真谛。教学也同样追求美，创造美。语文教材通过各种不同体裁及题材的各章向学生展现出一个广阔无垠，绚丽多姿的世界。语文教师的优美的教学语言给??生打开智慧之门的钥匙，把学生领进这个生机勃勃的世界，帮助他们了解自然，认识社会，领悟人生，并在教学过程中去辨认，去取舍，这是语文教师塑造灵魂的伟大工程，这里有着语文教师义不容辞的崇高使命，更有语文教师在完成这项伟大工程，实现这一崇高使命时所应学习并真正具备的精湛而别具特色的充满魅力的教学艺术。 　　4.语文教学艺术要具有独创性。 　　独创性是教学艺术的生命力。教无定式，教学方法虽有其共同的规律，但共性又寓于定体的个性与创造性之中。教师而对着富于变化的千差万别的学生，不可能用事先准备好的刻板好的公式去解决课堂上出现的各种问题。尤其是教学方法选择，更需要教师的临场机智发挥自己的创造性。 　　二、不同教学组织形式的艺术性。 　　在课堂教学中，要根据语文学科知识特点和学生年龄特点，充分利用教学形式的艺术性调动起学生的学习兴趣和学习注意力，使学生情趣盎然地参与到课堂教学之中，形成生动、活泼、主动的学习氛围。 　　1.组织和维持学生注意力时的教学艺术表现 　　（1）形象感染 　　形象感染的作用在于通过教师庄重而亲切的形象，吸引学生的注意力，使学生从课间休息时的兴奋状态中，迅速平静下来，自觉进入学习状态。好的形象感染，只要教师往讲台上一站，不说一句话，不做一个动作，整个教室立刻鸦雀无声。这就要靠教师的形象感染力和教师的人格魅力，而要做到这一点，决不是一朝一夕就能办到的。非长期下功夫锻炼不可。从教学的第一节开始，就给学生养成一个习惯。 　　（2） 语调、音量、节奏的变化 　　教师讲课的语调、音量、节奏的变化能够吸引学生的注意力，声音不平淡，吸抑扬顿挫，才能使教师的讲解，表述富有情趣，使重点突出。 　　声音的变化还可以用来暗示注意力不集中的学生，教师讲话速度过快容易使学生产生紧张、疲劳、焦虑的情绪，造成认知困难。速度过慢又容易使学生注意力分散，精神松懈，兴趣淡薄。最理想的速度是“快节奏中加慢镜头，”做到张驰相间，变而有度，稳而有序。通过这种强烈明快的节奏感，引导学生时停、时读、时缓，不断激起思维的波澜，使知识更好地深入学生的心田。 　　（3） 趣味激发 　　教师讲课时，如有较多的同学注意力不够集中，可适当穿插一些表面看来跟教学无关而学生却十分感兴趣的事。 　　趣味激发是课堂教学中，使部分注意力分散，精神懈怠的同学，重新振奋精神，并激发全体学生浓厚的学习兴趣的有效方法。但这里有一个问题要严格掌握：教师在讲课中穿插一些生动、有趣、幽默的小故事，激发学生的学习兴趣，是十分必要的，但这些小故事表面看来似乎与教学内容无关，但实际上却有着内在的联系，或在学习目的上相关，