激励理论在小学数学教学中有效运用.docVIP

激励理论在小学数学教学中有效运用 　　摘要：激励是激发小学生数学学习积极性的重要手段，在激励过程中学生的需要，激励评价的公平性都在不同程度上影响着学生的情绪和行为。本文基于需要激励理论、公平激励理论以及期望激励理论，在探讨相关理论内容的基础上，探讨在小学数学教学中有效运用激励理论的策略。 　　关键词：激励理论;小学数学;学习积极性 　　一、 激励理论的内涵分析 　　激励指的是基于学生的动机和需要，设置物质奖励和精神奖励的方法激发学生的学习的积极性，更加程度的发挥学生的潜能，从而实现教育目标。在小学数学教学中涉及到的主要激励理论有： 　　（一）、需要激励理论 　　需要激励理论是建立在马斯洛的层次需要理论的基础上，与小学生密切相关的需要，从低级到高级分为生理需要，即基于人的生理反应而产生的需要;安全需要，即基于个人生命安全而产生的需要;归属和爱的需要，即得到同伴、教师等认可和关注的需要;尊重的需要;即个人在群体生活中人格和观点受到尊重的需要;自我实现的需要，即个体在群体中发挥作用实现人生价值的需要。小学生无论在家庭背景、教育需求、专业素养以及个性化特征中都呈现出不同的特征，也就显示出不同的需要，小学生的数学学习要针对不同的学生提供不同的教学要求和教学内容，以促进学生需要的部分满足和需要的矛盾需求。 　　（二）、公平激励理论 　　公平激励理论认为公平的激励方法是保证学生积极性，影响学生群体的情绪和行为的重要指标。公平的激励会促使学生在学习中产生积极正面的动力，产生积极的行为，反之，则会产生消极的行为。在小学数学的学习中为激发学生的学习兴趣，对学生的学习成果进行肯定，小学校一般设定有物质奖励和精神奖励，对本学期学生的表现进行评定。但是，这些奖励的需要建立在公平的基础上，设定客观的评价标准来衡量小学生的学习，不可以教师喜好和单一的评级来随意进行评价，如出现以成绩为唯一衡量标准。 　　（三）、期望激励理论 　　期望激励理论是美国教育学家布鲁姆的观点。具体小学数学教学中指的是，小学数学的目标设定要根据本班学生的年龄特征和已有的知识水平，设定处于学生最近发展区的教学目标。目标太难，会挫伤学生的工作积极性，目标过于简单，无法激发学生的内在发展潜能，促进学生的不断成长。 　　二、在小学数学教学中运用激励理论的有效策略 　　（一）、坚持以正激励为主，正负激励相结合的方法 　　正激励指的是对小学生在数学学习过程中的积极表现给予一定的奖励，通过奖励表现优秀的学生来对学生的积极学习进行肯定，激发学生的学习兴趣和学习动力，同时，为其他学生做正向的榜样，引导学生认识到只有通过自己的努力才能够获得同伴和学校的肯定。负激励指的是对违背课堂规则，消极的学习态度等予以批评和忽视，其目的是逐渐改变不良的习惯。但是，负激励在实行的过程中，会导致学生产生负面的情绪，影响学生的行为和自信，因此在小学数学教学中实行以正向激励为主，以负向激励为辅的激励方法。例如，在《平行四边形》面积的学习过程中，教师以小组合作学习的方式展开学习，引导学生以小学为单位对手中的平行四边形进行裁剪以探索正确的求解公式。教师在看学生动手操作找方法的过程中，看到有的小组是全员参与，全体成员都在想怎样裁剪会比较好，裁剪成两个三角形，还是把平行四边形多出来的角裁剪掉等，学生在不断尝试中模式，逐渐认识到可以通过裁剪进行拼接，形成长方形，而长方形的面积自己可以求。教师对这组学生的合作学习进行了表扬，并鼓励他们寻找到高;另外一个小组的学生只有学习成绩较好的学生在讨论，小组中有一半的成员都没有参与进来，对于这组学生表示自己已经找出方法的行为教师没有给予奖励，而是告诉学生小组是一个团队，所有的成员都会才能做到做好。两种不同的激励方式，其目的都在于激发学生的学习兴趣，改变不良的学习态度和学习习惯。 　　（二）、坚持物质奖励和精神奖励相结合的方法 　　物质奖励是通过物质的形式对学生的学习和工作行为进行肯定，在社会主义市场经济的背景下，这种激励方法发挥着最直接的导向作用，发挥着其他激励手段无法代替的作用。但是，一方面一个学校的教育经费是有限的，依靠单纯的物质激励方法会加重学校的负担，另一方面，学生的需求在形式上呈现出多样性，既包括对物质需要的需求，也包括获得归属感、尊重和爱、社会价值得到实现等方面的心理需求。每一个学生都有不同的背景和特征，单一的物质奖励方法不仅不能够满足每一个学生的不同心理诉求，也不能满足学生所有的诉求。因此，小学数学的激励要坚持物质奖励和精神奖励相结合的方法，并不断丰富精神奖励的方式。例如，在小学数学课堂中，一名后进生的学习态度非常的认真，在短时间内数学学习成绩有了明显的改善，教师为促进学生行为的不断保持，决定对该名同学进行奖励。结合学生的家庭背景，学生家庭经济收入较高，但是是单亲，由父母抚养长大，这