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比赛教学法在高中男生篮球教学中运用实验研究 　　摘要：比赛教学法是在比赛条件下，按照统一的比赛规则和最大强度来完成练习的一种教学方法。通过实验法和统计分析法，对篮球选项课进行“课内比赛教学模式”的教学实验研究。结果表明，这种教学模式不仅符合学生的兴趣要求和学习需要，能激发学生的学习兴趣，强化学习动机，而且还能够有效提高学生篮球技术技能和篮球技战术综合运用能力，并能真正实现高校体育的终身体育目标，可在普通高校篮球选项课中进行推广。 　　关键词：比赛；教学法；效果 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0161 　　众所周知，在体育教学过程中，为了使学生正确、熟练地掌握某项运动技能，必须通过多次、反复的练习，但是这样往往会使学生感到枯燥和单调。如果在适当的时候，穿插运用一些比赛教学法，无论从生理学或教育学方面来说都有积极作用。比赛教学法是在比赛条件下，按统一的比赛规则和最大强度来完成练习的一种教学方法。将比赛教学法运用到篮球课教学中，对发展学生身体素质，巩固和提高篮球技术、战术水平，调动学生积极性，调节课堂气氛，增进学生间的友谊，培养集体主义精神等优良品质以及培养终身体育锻炼的意识和能力都具有极其重要的意义。 　　本文通过在教学中采用比赛教学法与普通教学法进行实验对比研究，旨在采用两种教学方法所产生的效果进行对比，以此来不断改进并优化普通高校篮球课的教学方法，提高教学质量，为初学者选择效果较好的学习方法提供一些参考数据。 　　一、研究对象和方法 　　1. 研究对象：随机抽取盘山县高级中学高三两个班级学生40人。 　　2. 研究方法：（1）文献资料法：通过搜集相关文献，获得篮球教学改革的国内外相关资料，并对文献进行分析整理，了解本课题的国内外研究现状，为实验结果提供理论依据。（2）实验法：采用实验法，设立实验组和对照组，观察比赛教学法和普通教学法学习篮球技术的效果有何影响。两组学生年龄在18-19岁，各组均为20人，两组学生在教学前，技术水平无显著差异，两组教学地点、环境相同，每次课时间??45分钟，教学过程中两组分别实行各自的教学进度。（3）数据统计分析法：通过实验，取得两组学生在学习篮球技能中的数据，把数据做常规处理，整理和绘制图表，分析不同教学方法对初学者学习篮球技术效果的影响。（4）观察法：邀请学校几位资深老师，帮助观察统计学生在比赛过程中运用战术的情况。 　　3. 结果与分析 　　（1）学生学习兴趣情况的调查分析 　　为了能了解比较实验前后学生学习兴趣的不同，在学期前后分别对学生进行了调查分析，见表1、表2。 　　表1. 实验前两组学生对篮球学习兴趣的调查表N=40 　　表2. 实验后两组学生对篮球学习兴趣的调查表N=40 　　通过调查可知，经过一段时间的篮球教学法的学习，学生对篮球这项运动有了一定的认识，实验班在教学前后学生学习兴趣有了很大的提高，学习兴趣比对照班变化尤其明显，学生对比赛教学法表现出较浓厚的学习兴趣，学生能接受比赛教学法的教学方式。而对照班学生在实验前后的学习兴趣虽有所提高但变化不明显，可见比赛教学法可以提高学生对篮球学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使其更好地参与篮球运动。 　　（2）经过教学法的教学后，学生对篮球运动的动机倾向 　　表3. 学生学习前后的动机对比表N=40 　　由表3可知，经过一段时间的学习，学生们对篮球运动的喜欢程度有了很大的提高，有47.5%的学生对篮球运动产生了浓厚的兴趣，不喜欢篮球运动的学生从原来的15%下降到10%，有42.5的学生对篮球运动比较喜欢，从上述调查可以看出，学生对篮球运动的兴趣有所增加，这也表明了教学工作做的很成功。 　　在调查中，有42%的学生认为自身体育基础差，学习积极性不高，把精力主要集中都放在学习和其他活动上，学校对学生有关篮球知识的宣传不够，忽视了对学生进行篮球意识、习惯的培养，从而导致学生之间开展、课余时间接触篮球的机会慢慢变少，第二，场地器材也对进行正常的体育课有一定影响，调查发现盘山县高中体育设施不足，现有的教学篮球很少，可利用的篮球场地比较少，上课学生利用的机会不多，而教师面对每班40-50人的班级，教授篮球的机会也很少，导致学生对篮球意识上不去，自然不喜欢这项运动。而对于教师应该用合理、生动的教学法引导学生。只有克服外在的不良环境，一种方法才能很好而又高效地运用在教学上。 　　在篮球教学中，采用比赛法进行教学，将篮球比赛的主要元素一一呈现在学生面前，并且学生们不是被动地接收而是主动地参与到其中并担任某一角色。这一形式是学生们所欢迎的，并激发了学生对篮球运动的兴趣。学生们既锻炼了身体、掌握了技术，又掌握了组织工作的方法，并在其中找到了乐趣。这样，在课