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汉语国际教育中离合词偏误分析 　　摘要：本文基于北京语言大学HSK动态作文语料库①，以动宾式离合词为对象，从第二语言学习者的具体偏误出发，对留学生常见的离合词偏误例子进行归类，总结出留学生易出现的问题类型，并结合离合词的性质、特点，归纳产生偏误的原因，为离合词的学习与教学提供更好的策略。 　　关键词：离合词、偏误、中介语、对外汉语教学 　　中图分类号：H195.3 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）11-0000-02 　　离合词是汉语中一种特殊的语法现象，具有可“离”与可“合”的特殊性质。由于母语负迁移和目的语泛化等因素的影响，留学生在运用离合词的时候往往产生种种偏误。本文的研究对象是动宾结构的离合词，动宾结构的离合词两个语素之间是动宾关系，多是由表示某种动作行为的动词性语素和表示动作行为支配、关涉的对象的宾语构成。 　　一、离合词的性质 　　因为离合词具有可离可合的特殊性质，因此关于离合词的语法性质，学术界一直存在很大的争议。主要的观点分以下三类： 　　A、离合词不论分还是合都是词[1] 　　B、离合词不论分还是合都算作短语[2] 　　C、离合词不分开的时候是词，分开的时候是短语[3] 　　实际上，离合词作为一种特殊的语法现象，其语法性质的确定就是词和短语标准的确立，我们首先划清词与短语的划分标准，进而准确划分离合词的语法性质以正确处理其“离”与“合”以及“离”的几种类型问题，为对外汉语离合词教学提供更正确的教学策略，减少第二语言学习者离合词的偏误现象。 　　词和短语的界定有两个标准：一是组合成分中是否含有黏着形式；二是是否能用“扩展法”②进行扩展。从内部结构来看，离合词在结构上大致分为两类：自由语素+自由语素、自由语素+不自由语素。组成离合词的两个语素都是自由语素的离合词大多数使用的是修辞学结构方法③。这类离合词在意义上具有整体性，修辞学结构方法的使用使离合词整体上具有不同于其字面意义的独特含义，虽然其在形式上可以扩展为多种形式，但其所要表达意义不能按照组合成分任意分割[4]。当离合词两个语素是自由语素+半自由语素形式的时候，这类离合词在意义上似乎可以分开，但是在结构上却存在粘着形式，其结构成分不能各自独立。因此，此类离合词也应视为一个完整的结构单位。 　　综合两类内部结构不同的离合词，我们可以总结出离合词是词，不是短语。离合词是既可结合又可以分开扩展的在结构上或在意义上具有整体性的动词。 　　二、离合词的偏误类型分析 　　根据北京语言大学HSK动态作文语料库错误信息汇总，我们可以看出，留学生离合词使用偏误频率是：3.04378771775027E-02。通过对语料库86条偏误实例的分析，本文将留学生在使用离合词中常犯的错误主要概括为以下五种：助词的扩展错误、宾语的扩展错误、定语的扩展错误、补语的扩展错误、离合词的重叠错误。 　　离合词作为一个特殊的动词，多具有一般动词的基本特点： 　　A、一般可以带动态助词“了”、“着”、“过”。离合词带动态助词“了”、“着”或“过”，构成离析AB形式。 　　B、能用正反疑问式提问。如：“你着急不着急”。 　　C、可以接受副词的修饰。如：“你又生气” 　　D、一般可以重叠。动宾式离合词的重叠形式为AAB、A了AB，A一AB，如：“洗洗澡”、“洗了洗澡”、“洗衣洗澡”。 　　对于这些与一般动词类似的特点，第二语言学习者比较容易把握，但是针对离合词“离”这一特殊特点，留学生往往难以把握。离合词的AB④式和重叠AAB是留学生离合词学习中最难掌握的知识点。 　　1、助词的扩展错误 　　离合词的助词扩展是指用“了”、“着”、“过”对离合词进行扩展，构成AB的形式。通过HSK动态作文语料库我们可以发现，留学生在离合词助词扩展方面最常见的错误是将动态助词“了”、“着”、“过”直接放在离合词后。如： 　　① 他上学着，就结婚了。 　　② 她毕业了大学就来我校给我们讲课。 　　动态助词“了”、“着”、“过”表示不同的行为状态。“了”侧重于表示动作的完成，“着”侧重于状态在一定时间段的持续，“过”侧重于一种已然的状态。运用动态助词对离合词进行扩充，动态助词应该放在两个语素的中间。如： 　　① 他上着学，就结婚了。 　　2、宾语的扩展错误 　　动宾形式的离合词两个语素之间是动宾关系，即动词加宾语的形式，因此离合词后边不能接宾语。在使用离合词的过程中，留学生经常会在离合词的后边再加一宾语，形成类似于“双宾语”的错误扩展形式。 　　如：现在我也有机会见面他们。 　　①中，“见面”是离合词，“见”是动作，“面”是动作行为关涉的内容。“他们”作为一个人称代词，放在离合词后边，不符合汉语的语法规范。应该改为“现在我也有机会和他们见面。” 　　3、定语的扩展错误 　　名词、动词、形容词、代词、短