汉语颜色词文化内涵在对外汉语课堂中运用.docVIP

汉语颜色词文化内涵在对外汉语课堂中运用 　　 　　【摘 要】颜色词是汉语词汇重要的组成部分，汉语颜色词在文化内涵上表现出“五颜六色”的风采。在对外汉语教学课堂中如何对遇到颜色词进行高效地教学，使学生正确掌握颜色词的文化意义，并能在此基础上，使学生对中国颜色词文化内涵有更加深刻的理解，是本文讨论的一个重点。 　　【关键词】颜色词；文化内涵；对外汉语课堂教学 　　人类的色彩感知用自然语言表达固定下来就是自然语言中的各类色彩词语。汉语颜色词的起源，可以追溯到上古时期，并经过历朝历代的发展，文化内涵可谓“丰富多彩”，汉语颜色词反映了汉民族对自然、社会的认知特点；也映射出中国色彩独特的文化意义，具有较高的研究价值。目前来说，在对外汉语课堂教学中，汉语颜色词教学往往仅仅局限于对颜色词的跨文化诠释，而对课堂教学环节中，如何对遇到的颜色词进行系统高效的教学，让学生在掌握词义的基础上，对中国文化也能有一定了解，此方面的研究还是比较欠缺的。所以本文旨在对颜色词的课堂教学方法进行探讨，丰富对外汉语课堂教学研究成果，提出了具体可行的针对颜色词教学的技巧和方法。 　　一、对基本颜色词进行跨文化对比，加深学生对颜色词不同的感知 　　本篇文章，我们采取李红印的观点，认为汉语基本颜色词有八种，分别是：红、黄、绿、蓝、紫、灰、黑、白。这些颜色词被广泛地应用于汉语语言中。其中，由于人类认知的共性，对于某些颜色有着相同的情感倾向。例如：绿色被在大多数民族中都被认为是生命之色。然而，在更多情况下， 由于中西方文化的差异，他们又被赋予了不同的文化含义。因此, 我们有必要对这些颜色词进行跨文化对比，来加深学生对汉语颜色词的特点的感知。 　　（一）运用图表法，使学生对基本颜色词的对比一目了然 　　图表法，使调节和双眼视功能数据的视觉表示简单化，是一种常用的数据分析法。我们把图表法运用于对外汉语颜色词的教学中，可以使基本颜色词的主要内涵一目了然，方便学生观察其跨文化对比中颜色词文化内涵的不同。在以下例子中，我们主要列举中西的跨文化内涵对比： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　（二）布置作业，让学生“自觉”列举汉语颜色词和母语颜色词的异同，进行对比分析。 　　对比分析作为对外汉语教学的常用方法发挥着极为重要的作用，它可以让学生充分认识到汉语和母语的细微差别，准确地习得汉语。特别是汉语颜色词，对于不同国家的学生，文化内涵上差异较大。每种颜色所代表的含义在每种语言中是不同的。在对外汉语教学班级中,学生往往来自不同的国家,教师对各个国家的颜色词都与汉语颜色词进行对比分析也是不现实的, 老师本身在进行对比的时候难免会有偏颇和顾忌不到各个国家的不同颜色词文化差异；并且，对比分析不是对外汉语课堂的主要内容，如果在课堂上，对颜色词文化的对比分析讲解过多，活容易让学生感到厌倦、复杂，产生“畏难”心理。 　　所以，我们采取让学生自觉列举汉语和母语的异同的方法，对颜色词进行对比研究。对比分析应该在老师教给学生汉语之后进行。通过布置课后作业等方式，让学生自己自觉对比汉语颜色词和母语之间的差异，这使得他们不仅能够主动探索语言学习的异同，提高语言对比和学习的能力，还能够让他们更加充分地了汉语母语颜色词文化与母语文化方面所存在的差异，增长文化知识，激发他们的学习兴趣。学生通过自己寻找答案，印象也会更加深刻，并且能够提高课堂效率，减轻老师负担。 　　二、充分利用颜色词的构词特点，使学生构建起颜色词的语义网络 　　每种语言的词汇都处于一个网络中，不是单一的个体，各个词汇中都通过这个网络相互联系，构成一个复杂的语言系统。颜色词也是如此，除了颜色词本身的知识体系之外,还有很多与颜色词意义相关或形似的词语形成一个更为复杂的颜色词语义网络。例如：颜色词中单音节成词语素数量不多，大多为基本颜色词，如：红、蓝、白、黑、灰、紫等，但是这些颜色词的构词能力极强，都能独立成词或与其他语素成词，构成汉语颜色词的主体。汉语颜色词的数量丰富，存在着丰富的引申义。如在讲解“红”这个词的时候，我们可以充分利用汉语颜色词的构词特点，让学生在识记“红”的基本表示颜色的意义以外，扩充词汇“红色、红润（形容人的脸色好）、红人（象征受人宠信）、红运（象征顺利）、红军（象征革命）、还有指纯利润的红利、分红等。让学生在习得基本颜色词的同时，记住更多的词语，构建词汇的语义网络，帮助学生记忆。 　　三、进行颜色词文化背景的导入，扩充学生汉语文化知识 　　在对外汉语教学中，进行文化背景的导入学习可以使学生更容易理解汉语词汇、句法的意义，不仅能够让学生掌握汉语词汇的表面意思，更能“知其然，又知其所以然”，让学生认识到词汇之所以蕴含某种特定文化内涵的原因或是产生这种文化现象的社会心理原因。 　　例如：汉