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活化学生思维 促进学生创新能力养成 　　在新课程标准中，教师要根据教学目标的要求，积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，其中学生的思维能力是学生全面发展的一个重要组成部分；创新思维是学生思维能力发展的一个前提和保证，它能促进学生形成良好的个性品质，体现教育以人为本的理念。因此，培养学生的创新思维能力是英语创新教学的核心。在教学研究和实践中，根据创新思维的特点，以精心设计问题为切入点，创设问题情境，活化学生思维，培养学生的创新思维能力。 　　1 巧设问题，培养学生的求异思维 　　 根据一定的教学内容或语言材料，编制适量思考题让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。可通过编制句子理解题、阅读理解题、课文讨论题等来进行训练。通过这类设疑，有利于学生发现问题，引起和调动积极思维。 　　 例如学习了Unit3 Reading(牛津版模块一)后，让学生回答:How did Amy deal with the problem of trying to lose weight?可先让学生进行分组讨论，教师再收集答案，学生可能从不同角度作答。可能的答案有：A. She should do exercise regularly to lose weight every day; B She is supposed to ask the doctor for advice on how to keep healthy; C Shed better never take pills and try to drink much water to lose weight; D She has to go to the psychological doctor for her mental problem because her weight is not a real problem.通过这类思考训练题的设计， 让学生进行讨论、争论、辩论，激发学生探索问题的兴趣，活化思维。三论到最激烈之时，是问题解决之时，是思维升华之关键时机。既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。 　　2 一题多解，培养学生的发散思维 　　 发散思维是创新性思维的主要成分，它不依常规，不受传统知识的束缚。传统教学中，学生的思维往往因循守旧，受思维惰性和刻板的影响较大，教师要引导学生善于摆脱习惯的影响，让他们学得活，用得活。针对某些语言现象或语言材料，可以通过设计一些训练题，让学生一题多解，一题优解，最大限度地以旧引新，以新复旧，呈现、学习、复习、巩固、运用已学语言现象，培养学生的发散思维能力。常用的题型有一词多义、一句多译、句型转换等。例如在学习完成时后，可让学生翻译这位老人过逝三天了。答案是 The old man has been dead for three days. /The old man died three days ago. /It is three days since the old man died.等， 学生既区别运用了过去时和完成时，又巩固了die/dead等的用法，同时让学生回忆并列举已学过的终止性动词或词组及用法。在复习某人花...时间/钱做某事这一常用句型时，引导学生归纳出不同动词如cost,pay,spend,take等的不同表达法并分别要求造句。 　　 一题多解还可以利用1个或几个主题，让学生积极去联想，激活思维，产生大量的想法。例如在操练suppose从句时，就可以让学生谈计划，并变换人称和内容。S1:Suppose I have time and money, I will buy large collections of books.S2: Suppose I have time and money, I will travel to Beijing for a visit to the Great Wall. S3: Suppose I have time and money, I will...。 这种发散性思维训练既能最大限度地调动学生积极思维，又能使学生在较短时间内复现、运用语言材料，训练学生的口笔头表达能力。通过发散训练使学生思路灵活，举一反三，触类旁通，随机应变，在思维和解决问题的过程中不呆板、不僵化，能随机纠正自己的错误，提高思维的变通性和流畅性。 　　3 增加输入，培养学生的直觉思维 　　 直觉思维是创新思维的一种形式，是创新能力的重要成分。有的学生、记忆背诵词汇、课文较快，有的学生表达流畅，写文章富有灵感，这实质上都是大脑中形成了各方面的优势，即所谓的思维定势。这种思维定势是知识累积的结果，就形成了知识体系完整