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基于小学信息技术课堂教学有效性研究 　　摘 要：教师的教学方式对一个学生的影响非常深远，尤其是对于小学生来说更是如此。小学教育中信息技术的课堂教育是较为重要的教育环节，而许多学校的教学方式仍然存在问题，导致学校课堂的教学水平很难得到的进一步提高。本文分析了我国小学信息技术课堂教学的现状，并论述了影响小学信息技术课堂教学有效性的因素以及提高小学信息技术课堂教学有效性的对策。 　　关键词：小学教育 信息技术 课堂教学 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01 　　1 前言 　　通过对我国小学信息技术课堂教学的现状分析可知，其教学存在一定的问题，这些问题的出现受到了许多因素的影响和制约，因而，我国要想提高小学信息技术课堂教学的有效性，需要对教师的教学方式、教学计划等进行合理优化与改善，以促进教师自我教学素养的进一步提升，使其在教学工作中能够充分地发挥出对学生积极引导的作用。 　　2 我国小学信息技术课堂教学的现状 　　首先，教师只是简单地对课程内容和操作步骤进行演示。在小学教育中，信息技术不是主要的教学科目，因而教师在这门学科的教学方式上存在不用心的现象。在课堂上，教师对课程的内容只是进行简单地操作步骤演示，而不注重对信息教学过程中知识的讲解，因而学生在练习时并不能真正理解每一个操作步骤的含义，以至于学生再次遇到同样类型的问题时，依然处于懵懂状态。 　　其次，教师课堂演示时间较长，留给学生自由操作时间较短。教师为了完成教学任务，尽可能多地通过演示的方式把相关知识点演示给学生，这些演示的时间大概占据了一堂课时的二分之一，所以，留给学生联系的时间只剩下二分之一。学生在练习过程中，往往只能记住教师演示的步骤，如果教师布置了与课堂演示内容相关但是又存在着一定区别的作业，学生在操作时就会不知所措。[1] 　　3 影响小学信息技术课堂教学有效性的因素 　　3.1 学校信息技术教学的教师身兼数职 　　许多小学的信息技术教师的工作内容很多，不仅要和其他学科教师一样备课、授课等，而且需要负责学校的相关信息技术工作，如文件接收。还需要搭建学校的宣传网站，需要负责制作学校教师上公开课或者参加讲课比赛时的课件等。正是因为小学信息技术教师的职责众多，导致教师对学生授课时力不从心，不能很好地完成备课、教学计划等相关的教学环节。 　　3.2 信息技术教学必须通过实践教学 　　信息技术是一门实践性较强的学科，因而对学生上机时间的要求也是非常高的。小学教育中，一节课程的时间大概为40分钟或者45分钟，而要想让学生更好地掌握相关的信息技术知识，在课堂教学中至少要保证学生28分钟以上的上机时间。然而目前，我国小学的信息技术教学过程中，教师在演示操作步骤和简单讲解上用掉的时间就已经占据了整个课时的多数时间，学生真正上机操作的时间非常少，这对学生的实践十分不利。 　　除此之外，每个学生的生长环境不同，因此，对于信息技术的基础知识掌握的情况也不同，教师使用一个计划对全体学生教学，容易造成基础好的学生学不到更多的知识，而基础差的学生不能很好完成教师布置的任务情况的出现。[2] 　　3.3 教师教学的传统观念 　　目前，互联网和计算机等先进技术的不断发展，使信息技术的社会地位得到了越来越多的人的肯定。尽管如此，信息技术在课堂教育中的地位却依然很低，这门学科相对于数学、语文、英语等是比较次要的，不仅不要求学生的考试成绩，也不会对学生的升学情况造成影响。因此，学生不重视对这门课程的学习，教师对这门学科的教学也不是十分重视，信息授课流于形式。而信息技术学科教师对信息学科的这种不正确的教学态度，会在很大程度上影响学生对这一门学科的学习态度。 　　4 提高小学信息技术课堂教学有效性的对策 　　4.1 教师教学过程中激发学生学习的兴趣 　　学生无论学习哪一门学科，都需要兴趣，兴趣是学生最好的老师。学生的学习兴趣一旦被激发，不仅会使学生学习的效率大大提高，而且也会使学生更容易记住所学知识点，更好地学以致用。教师创建合理的情境导入对讲课的成败十分重要，好的情境导入可以使学生的学习积极性被充分地调动，使其能够更好地融入到学习中，反之，则会使学生产生一种厌烦的心理，对学生学习信息技术效果的提高造成不利的影响。 　　在讲授新课之前，教师可以采用游戏、电影等多种方式进行情境导入，使学生进入角色，在不知不觉中开始学习新课，从而激发学生的学习兴趣，而这在很大程度上就是教师成功授课的前提。[3] 　　4.2 教师制定良好的教学计划 　　首先，教师在备课过程中，要充分了解学生的特点，根据学生的不同特点采取不同的教学方法。在课堂上所提出的问题，也要具有针对性，以充分开发每一位学生的潜能;同时，教师还要熟悉教材、认真分析教材，结合教学实际、制定合