奥尔夫音乐教学法在学前教育中应用及研究.docVIP

奥尔夫音乐教学法在学前教育中应用及研究 　　摘 要： 奥尔夫音乐教学法具有一定的先进性，将奥尔夫教学法运用于音乐教育，对学生有很大益处。由于幼师生就业的特殊性，以及技能学习的重要性，完全有必要把奥尔夫音乐教学法引入幼师课堂，并运用到未来的工作中，这是教师需要重视的问题。 　　关键词： 奥尔夫音乐教学法 学前教育 应用及研究 　　奥尔夫音乐教育体系是当今世界公认的最著名的音乐教育体系之一，在全世界各地广为流传并被广泛实施。上世纪八十年代，随着改革开放浪潮及中外文化交流的深入，这一优秀的教育体系被传入中国，在三十多年的实践及推广中，受到国内音乐界的普遍欢迎及高度评价。尤其是在学前教育领域，受到了广泛的欢迎。广大学前音乐工作者不但积极学习并掌握奥尔夫音乐知识，还从自身专业特点和地域实情出发，将奥尔夫教学与当地实际情况结合起来，对这一教育体系进行了有效拓展和进一步开发，形成了具有鲜明特色的一些教学方法。我校自2009年以来，先后多次派教师赴内地参加奥尔夫音乐教育培训，取得了很好的效果，参训教师都深刻感受到了这种音乐教学的魅力，大家在学习归来后，都进行了细致而耐心的归纳和总结，并且迫不及待地在授课班级中进行了实践，结合我校的具体情况，初步形成了具有我校特色的奥尔夫教学法的目标体系。 　　一、在我校实践奥尔夫音乐教学法的背景及条件 　　1.学生基本状况分析 　　学前专业的生源构成有其特殊的原因。在我校生源构成中，95%以上都是中考落榜生，其文化课基础非常薄弱，学生的文化课学习习惯非常差。在以往的音乐教学中，学生面对分科式的单调的音乐教学方法很不适应，尤其在钢琴、乐理等课程中，这一现象尤其突出，学生缺乏学习兴趣，没有主动参与音乐实践的欲望。面对这种情况，教师也没有有效的方法。这一状况已经影响到了教学进度及教学质量。如何解决这一问题，如何激发学生的学习兴趣，使学生积极主动投入到音乐实践活动中，成了学前音乐教育工作者首先要解决的问题。 　　除上述原因外，学前音乐的课程设置也存在一些明显的问题，影响了学生的学习兴趣和学习态度。 　　目前的学前音乐教材，仍旧以艺术院校音乐课模式为主要借鉴标准，学科划分太细，以追求技能技巧为主要目标。在具体的教学实践中，由于幼师生源状况与艺术院校完全不同，学生不具备基础的音乐知识，也不具备音乐院校的教学模式，造成了学生不爱学习音乐，对音乐失去了兴趣，使学前音乐教学处于一种很艰难的状况。教师必须改变教学理念，寻找一种新的教学方法和模式。 　　2.奥尔夫教学法基本理念及基本教育方法 　　奥尔夫基本教学体系打破了传统的音乐范畴，它广泛采用了各种各样的艺术表现形式，并且非常注重各种艺术形式之间的内在联系，它将各种艺术形式中共同的元素――节奏，提炼了出来，并以此为核心创编教材，这样就使得音乐学习变得更容易。运用这种灵活的教学方法，可以使学生在音乐学习中体验到最大的乐趣。在奥尔夫音乐教学中，非常强调主动参与音乐的意识，学生既是学习者又是实践者。既从学习中掌握音乐知识、训练音乐元素，又从音乐实践中感受音乐的魅力，体验音乐带给自己的快乐。通过音乐活动培养学生的创造力和创新精神，培养学生如何将音乐教育与其他教学活动相结合。奥尔夫的音乐理念可以概括为一句话：“原本性的音乐教育。”原本的音乐是动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，它是一种人们必须自己参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为演唱者和演奏者参与其中，它是先于智力的，它不用什么大型的模式，不用结构，带来的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机制的，能成为每个人都能参与、都能体验，并都能掌握的音乐形式，它非常适合学前的音乐教育。其音乐教育的理念可以归纳为几点：即兴性，综合性，亲自参与，诉诸感性，回归人本。 　　3.在我校实施奥尔夫音乐教学法的必要性及有利条件 　　幼教专业从事音乐教学的老师，绝大部分都是毕业于正规的音乐院校表演专业和音乐教育专业，在大学的学习中，主要接受的是严格的分科式艺术专业化的教育，其知识构成、专业思维定式都带有强烈的艺术化色彩。绝大部分从事学前音乐教育的老师在工作之前都对学前音乐教育缺乏系统的、深刻的、全面的认识，也缺乏在幼儿园一线全面了解学前音乐教学的机会，这些先天的缺陷和不足，使学前音乐师资队伍不能很好地适应学前音乐课程体系，迫切需要运用一种突破传统教学的方法改变学前音乐教学现状。在反复的学习、对照和比较当中，我们发现：在音乐教学中有效地运用奥尔夫教学中的一些理念和基本方法不但能充分调动学生的学习积极性，活跃教学气氛，提高教学质量，还可以使音乐教学朝着更符合学前教育特色的方向发展。因为奥尔夫教学法本身就是以孩子为主体而设计和发展的，它的教育理念和学前教育中的一些基本理念是相同的。奥尔夫音乐教学的基本方法，经实践证明，