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基于激励机制大学生知识晋级型单元测试模型 　　[摘要]作者从青年学生喜爱电子游戏，爱闯关的个性受到启发，提出了一种新颖的符合大学生爱挑战心里特点的知识晋级型单元测试模型。文章简要地介绍了该模型的提出背景及学生老师在其中的主要活动，同时阐述了它的优势及使用时的注意事项。 　　[关键词]知识晋级 单元测试 教育游戏 　　[作者简介]李梅莲（1971- ），女，河南滑县人，许昌学院计算机科学与技术学院，副教授，硕士，研究方向为图形图像处理、智能算法、计算机辅助教学。（河南 许昌 461000） 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）24-0166-03 　　一、知识晋级型单元测试模型的提出背景 　　评价日常教育教学常用的手段是单元测试，然而在高校教学过程中，课时限制等原因导致老师不愿意付出更多的精力进行单元知识测试，通常情况下，老师只有通过学生的书面作业和期末考试获得教学反馈，但是这样的反馈比较片面，不够客观。另外，很多学生早就对考试产生了厌倦的情绪，就算教师愿意花费精力进行单元测试，学生也不能积极、主动地参与测试，不能发挥学生自己在学习中的主体作用，不能实现教师对学生日常学习的质量监控，一旦教师处理单元测试的方式欠妥，很可能导致学生厌烦老师、厌恶学习，从而进入恶性循环，不利于学生发展。 　　随着计算机技术的迅猛发展，大量的电子游戏充盈着大学生的生活，学生对于感兴趣的游戏能够很快地无师自通，并在游戏过程中表现出旺盛的活力、团结的品格、细致而坚韧地解决问题的能力、为追逐目标孜孜不倦的意志和难能可贵的创新精神，学生在游戏时的这些正面表现正是我们的教育想要学生到达的目标。 　　基于对这些因素的考虑，笔者创造性地想到了针对某一课程设计一款类似于游戏闯关晋级的知识晋级型单元知识测试软件，这样就可以在日常教学活动中创设学生乐于接受的测试环境，可以较好地解决学生厌倦考试的问题，教师也可以检阅学生的学习情况。当不能顺利过关晋级时，可以有效地激起学生的求胜心理，让学生自愿地巩固学习，直到通过关卡为止，这就激励着学生把学习作为意愿活动，将外在目的转化为内在动机，自觉主动地参与到单元学习中去。同时，每一次知识过关晋级的评价会给学生带来情感上的愉悦，并满足他们富于挑战的心理。 　　二、知识晋级型单元测试模型的简要介绍 　　知识晋级型单元测试模型以一款寓教于乐的知识晋级型单元在线测试软件为载体，依托网络，让学生利用网络在线进行单元知识闯关晋级。模型的用户主要是教师和学生，管理员可以由教师兼任。 　　合法学生进入系统后，初始学习级别为1级，即他只能进入单元知识1的测试，在规定时间内每做对一道随机产生的题目就会增加他的生命值，当生命值达到一定程度，他就可以顺利地过关晋级，他的级别也就会随之增加1级，然后才可进入下一个单元的测试，否则就只能继续进行本单元测试，直至过关晋级为止。学生除了可以参与单元知识测试外，系统还在每个单元测试中为学生提供了方便学生学习的相关知识；同时，学生在单元测试中表现的生命力越旺盛，就能获得查看其他同学测试题目的权利；还可以与其他同学针对课程中某个知识点进行交流学习；也可以查看个人基本信息及所获得的奖惩信息等。学生进入系统后进行的测试活动如图1所示。 　　教师除了兼管合法学生用户外，最重要的任务是设计每个单元测试的试题及答案，以及该单元相关重要知识点的归纳、资源学习的推荐等。教师主要活动用例如图2所示。 　　测试题的质量和难易程度是整个系统测试软件的关键点，很大程度上决定了学生测试效果的成败。从题型来说，为了便于电脑阅卷，试题应该是选择、填空、判断等客观题。从题目内容来说，测试题要以单元学习目标为依据，与单元核心知识和经验相关，既具有基础知识题目，又具有一定数量的挑战性题目，既不能过于简单，又不能过于抽象和深奥。 　　三、知识晋级型单元测试模型的优势 　　教育领域中谈到的激励是以提高学习者的学习积极性、主动性，以获得最好的学习效果为目标的。知识晋级型单元测试就是以这样的激励机制为基础，加入了学生喜闻乐见的网络化、信息化等元素，和传统单元测试相比有许多独特的优势。 　　1.利于激发学生斗志。通过分数的高低来评价学生对知识的掌握程度是传统单元测试所采用的评价机制，得分低的学生往往会产生负面情绪，如埋怨试题难、嫉妒成绩优秀的学生等，从而对学习产生厌倦情绪，抵触阶段性的单元考试。相比之下，基于知识闯关晋级的游戏式单元测试给学生提供了宽松的网上学习及测试环境，一次过关失败，还会给予下一次过关的机会，直至闯关成功。在这样的激励机制下，学生不会任由自己在测试中屡屡失败，过不了级，而会激起学生的学习斗志，主动地回过头去巩固学习本单元知识。 　　2.学习测试环境开放。知识晋级型单元测试是通过开放的网络进行的