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基于现代信息技术高职生英语自主学习模式研究 　　摘 要： 信息技术环境下，英语自主学习能力的培养成为我国当前外语教育的研究热点。英语教学的目的之一是培养学生个性化的学习方法和自主学习的能力。本文拟分析高职生英语自主学习能力的现状，就基于现代信息技术条件下高职生的英语自主学习模式的实施提出建议。 　　关键词： 现代信息技术 自主学习 高职英语 　　自主学习是当今教育研究的一个重要主题。在课程论领域，培养学生的自主学习能力被作为一项重要的课程目标；在教学论领域，自主学习被视为一种重要的教学方法；而在学习论领域，自主学习则被看成一种有效的学习方式。教育的各分支学科之所以都把自主学习作为各自的研究主题，是因为认识到作为一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生的在校学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。 　　随着现代科学技术的发展，高职英语教学应该以网络技术条件下培养学生的自主学习能力作为教学目标，把培养自主学习作为教学的主要内容。自2004年教育部颁布《大学英语课程教学要求》（试行）以来，大学英语教学改革引入了基于现代信息技术的新的英语教学模式。“教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变，而且是教学理念的转变，是实现以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用和自主学习能力的教学模式的转变”。这种新模式以现代信息技术为支撑，将计算机网络自主学习与教师课堂讲授及辅导结合起来，教学中以学生为中心，着力发展学生的个性化学习和自主式学习。因此，基于现代信息技术条件下的学生自主性的培养和自主学习能力的提高是大学英语教学模式转变的一个重要标志。然而，目前的高职生英语自主学习状况却不尽如人意。 　　1.高职生英语自主学习现状 　　为了了解非英语专业大学生自主学习英语能力的情况，我们以问卷和访谈的形式对学院部分学生进行了调查。调查发现，大部分学生的英语自主学习能力较低，主要表现在： 　　（1）不了解当前正在进行的大学英语教学改革，不知道教学改革和自己的关系，不清楚怎样调整自己的学习方法以适应角色的转换。 　　（2）大部分学生习惯了中学阶段“填鸭式”的教学方法，学习缺乏主动性和积极性，因而没有确定自己的学习目标，没有制订相应的学习计划，不能很好地安排自己的学习时间。 　　（3）不善于使用学习策略，在学习过程中侧重于语言知识的掌握，忽略语言应用能力的培养。 　　以上现状是与我们培养学生自主学习能力和最大限度地实现学生自主外语教学目标不相吻合的。因此，在推进“以学生为中心”的教学模式改革的今天，我们有必要着力培养和提高学生基于现代信息技术的自主学习能力，以适应大学英语教学改革的要求。 　　2.现代信息技术环境下自主学习的途径 　　（1）利用现代信息技术获取学习资料。 　　这是学生利用现代信息资源最多的一种学习方式。由于课内学习的内容有限，距离现实比较远，学生往往借助网络将课内所学知识延展到课外。利用网络虽然目前不能替代图书馆，但网络有图书馆不具备的功能，如查询的快捷性、资源管理的便捷性、资讯的及时性都优于图书馆。 　　（2）利用现代信息技术进行自主探究。 　　现代信息技术的发展，极大地扩展了教育的的时空界限，使教育资源共享得以实现，学习选择的自由度大大提高。学生可根据所做的猜想，利用教师提供的内容丰富、信息量大、交互功能强的网络资源和必备实物，在小组学习中动手操作，动脑思考，动口表达，探索未知领域，寻求客观真理。 　　（3）利用现代信息技术进行学习交流。 　　这是学生常常用的学习方式。由于课堂时间有限，很多问题不能深入开展，师生、生生之间交流不够充分，而利用现代信息技术能弥补这一不足。师生或生生可利用QQ、微信等手段随时交流，学生在通过人机交互进行自主探索的同时，还可以借助网络进行各种形式的协作学习，并对学习结果进行交流。 　　（4）利用现代信息技术进行自我学习评价。 　　现代信息技术不仅能提供丰富的网络资源，而且能提供很多学习的工具，特别是老师制作的专题网站，具有很强的学习功能。例如学生可以发布作品供他人交流评议，而专题网的测试功能，由于反应及时，不需要教师批改，方便学生自主检验自己的学习效果。 　　3.基于现代信息技术的高职生英语自主学习能力培养的实践模式 　　自主学习指学习者管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标，制订学习计划，选择学习方式，监控学习过程，检查学习计划的落实情况及评估学习效果。有研究表明，成功的语言学习者的自我管理能力一般都比较强，因此，有必要对学生进行元认知策略训练。元认知策略是用来计划、监控和评价学习活动的技能，是关于学习的策略。因此，可以先组织学生学习教学大纲，弄清大学英语教学的目的和要求，根据自己的情况确定学习目标，制订学习计划。在教学中，教