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基于现代职业教育体系应用型本科院校师资队伍建设研究 　　摘要：现代职业教育体系对应用型本科院校提出了新的要求，如何培养高素质、高层次职业人才成为各应用型本科院校亟需解决的问题之一。各高校要不断加大改革与创新力度，重视师资队伍建设，转变观念创新教师管理机制，加强对教师的职业培训，积极引进高端人才，努力构建一支高水平的师资队伍，为我国经济发展源源不断地培养和输送更多优秀职业人才。 　　关键词：应用型；本科院校；师资队伍建设；现代职业教育体系 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0281-02 　　随着大力发展现代职业教育政策的提出以及现阶段我国社会对高素质、高技能型职业人才的迫切需求，加快构建以就业为导向的现代职业教育体系成为当前我国教育领域的焦点、热点问题，对提高就业质量、解决“用工荒”与“就业难” 　　并存问题、实现人才培养与社会需求有效对接具有重大的现实意义。教师是各高等院校改革和发展的原动力，肩负着高等教育健康、可持续发展的重要使命，直接影响着各高等院校办学质量的高低，因此，建立一支德才兼备、业务精湛的高水平的师资队伍已成为应用型本科院校适应当前形势发展的必然要求，对于我国加快发展现代职业教育体系起着巨大的推动作用。 　　一、加强应用型本科院校师资队伍建设的重要性 　　国务院总理李克强在2014年2月26日主持召开的国务院常务会议中提出：“要加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育，培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才，促进经济提质增效升级。”由此，按照加快发展现代职业教育体系的新要求，各高校特别是应用型本科院校承担着实现高素质创新性职业人才系统化培养的重要任务，更要转变观念，加快改革，不断提升职业人才培养的针对性。而高校师资队伍的职业素质高低是高校教育教学的关键，决定着人才培养的素质和水平，因此，新形势下，对应用型本科院校的教师提出了新的要求，要加快创新应用型本科院校师资队伍的管理机制和体制。 　　二、应用型本科院校师资队伍现状及存在的问题 　　（一）现有的教师管理机制相对落后 　　伴随着现代职业教育的提出，应用型本科院校现有的教师管理制度显得相对滞后。笔者通过调查几所应用型本科院校后发现，大多数高校教师管理体制改革创新力度不够，与现代职业教育的人才培养目标显得不相适应，缺乏相应的针对性，主要体现在：课程设置上依然是重理论轻实践，实践课程与实践课时所占比例均较小，从源头上直接影响了教师对实践教学的重视程度；一部分高校在授课报酬上，存在突出实践环节的实验课及实训课课时费减半或明显低于理论课课时费的现象，不利于充分调动教师讲授实践技能课的主动性和积极性，从而制约了教师实践授课能力的提高；此外，在职称评审、聘用过程中，评聘与考核标准依然沿用原有的评价标准，而对教师实践教学与技能的考核评价重视程度不够。这些都从一定程度上制约了应用型本科院校教师实践技能和授课水平的提高。 　　（二）教师传统的教学观念依然存在 　　现代职业教育体系要求要坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向，充分调动社会力量，吸引更多资源向职业教育汇聚，培养一批综合素质高的专业技能型职业人才，这就要求应用型本科院校的教师不仅要有扎实的理论基础，更要具有丰富的实践经验和较强的实践教学能力。而目前，在应用型本科院校中，有些教师传统的教学观念根深蒂固，在课堂教学过程中依然注重理论知识的传授，实践教学内容与环节得不到应有的重视，还有些教师与所在专业领域内行业、企业一线工作人员沟通交流的意识淡薄，造成其实践经验与专业技能指导能力较弱，这些会直接影响到应用型本科院校人才培养质量。 　　（三）教师的实践经验和能力相对较弱 　　在应用型本科院校中，教师普遍治学严谨，理论知识扎实，科研能力强，专业理论教学水平高，能够深入地钻研教材，具有丰富的理论教学经验，但是大部分教师与行业、企业接触较少，实践背景匮乏，参与企业实践与培训的机会甚少，缺乏与行业、企业的技术骨干和高级工程师的交流与合作，导致教师实际动手操作能力较弱，缺乏应有的实践教学能力和素质，实践教学能力和经验普遍不高，不能充分地将专业技能知识传授给学生，从一定程度上影响了实践教学质量与效果，不利于高层次技术技能型职业人才的培养。 　　（四）来自行业、企业一线的兼职教师比例偏少，流动性较强 　　兼职教师大多来自行业、企业一线，他们是各行各业的技术骨干和能工巧匠，具有较强的实践经验，能够更好地培养学生的实际动手能力和创新能力，使学生更好地适应现代职业教育体系的新需求。而笔者通过走访几所应用型本科院校后发现，在师资结构中，兼职教师的比例较小，实验课与实训课程大部分仍由校内专任教师承担，使得实践教学效果受到一定影响，另外，兼职教师