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基于卓越工程师培养电工学教学改革研究 　　［摘要］作为高校工科非电类专业的一门基础性的课程，“电工学”对于工科专业的高校学生具有非常重要的作用。随着教育部“卓越工程师教育培养计划”的启动，高校的电工学课程也应当以强化高校学生工程能力以及创新能力为最终的目标进行教育改革。通过改革能够促进高校“电工学”课程更好地发展，同时能够帮助高校大学生更好地学习这门基础性的课程。 　　［关键词］卓越工程师电工学培养改革 　　［作者简介］陆宁（1980- ），女，壮族，湖北武汉人，武汉理工大学自动化学院，讲师，博士，研究方向为电工学教学改革。（湖北武汉430070） 　　［基金项目］本文系2012年度武汉理工大学人才模式改革类教学研究基金资助项目“以卓越工程师培养为目标的电工理论与新技术学科人才培养模式改革研究”的研究成果。（项目编号：2012040） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）15-0136-02 　　2010年6月，教育部“卓越工程师教育培养计划”正式启动，该计划希望能够通过教育改革促进并引导我国高等教育人才培养的方向，面向社会需求，培养高质量的实用型人才。“卓越工程师教育培养计划”提出，高等院校要大力加强人才培养机制以及人才培养模式改革，加强和行业企业合作，共同设计人才培养目标，共同制订人才培养方案，从而培养出一大批具有工程能力和创新能力的高质量实用型人才。电工学作为非电学专业课程的基础性学科，不但具有较强的理论性与实践性，而且对于大学生完成后续专业课程的学习，从事各类技术工作具有十分重要的作用。但是，由于教学理念、课程体系、教学方法以及教学实践等方面严重滞后，导致现阶段高等院校电工学教学与社会发展严重脱节，甚至出现“学而无用”“毕业即失业”等现象的发生，不但严重浪费了高等教育资源，同时还严重阻碍了我国社会主义现代化建设的发展。在这种情况下，秉持卓越工程师教育培养理念，大力加强电工学教学改革，为我国社会主义现代化建设提供大量的有用人才，无疑就有了十分重要的现实意义。 　　一、卓越工程师培养的人才培养模式的内涵和目标 　　在传统的“重理论，轻实践”的培养模式下，大学生学习的重点是电工学理论知识，很少进行电工学工程实践，这样就导致相当多的大学生虽然掌握了大量的电工学理论知识，但是一旦遇到电工学的实际问题，常常难以解决。为适应社会的发展，必须创新适合卓越工程师培养的人才培养模式，推行以工程实践为重点的电工学教学改革。 　　推行卓越工程师人才培养模式改革，必须大力加强校企合作，将传统的在校电工学理论知识学习的单一学习模式，转变为在校理论学习与在企业实践学习的双学习模式，并以制度的形式明确大学生工程实践时间，为大学生进行工程实践奠定坚实的时间基础。为培养大学生的工程实践能力与工程创新意识，除保证大学生充足的工程实践时间外，高等院校还要按照电工学的学科特点，在企业安排不同的教学学习环节。例如：认识、生产、毕业实习环节，基础课程学习环节，专业课程学习环节，实验环节等。在处理课程学习和工程实践的关系上，高等院校可以灵活掌握，既可以采取先在学校进行一段理论知识学习然后再到企业进行工程实践，随后再到学校学习理论知识的交叉学习方法，也可以采取先在学校进行理论知识学习，然后再到企业进行工程实践的学习方法。无论采取哪种教学方法，都必须认真分析课程特点以及大学生的认知特点，充分调动大学生的主观能动性，促进大学生的专业化发展。 　　“卓越工程师教育培养计划”的根本目标是培养职业道德水平高，实践能力强，具有创新精神和创新能力的应用型人才。为实现这个目标，高等院校必须努力创建适合卓越工程师培养的电工学实践、课程体系，在实践课程体系创建过程中，高等院校必须努力坚持“理论实践相结合，校企实践相结合，通用标准行业标准相结合”的原则，加强校企合作，充分利用校内资源与企业资源，以培养工程意识与工程素质为基础，不断培养大学生的创新精神与工程实践能力。 　　二、高校“电工学”课程改革的必要性 　　随着我国经济的发展，电工学在许多行业当中的运用越来越广泛，如今许多单位都要求员工要有一定的电工知识基础，所以现在我国的许多高校都越来越重视“电工学”这门课程。我国在20世纪五六十年代才开始创立“电工学”这门课程，最初的目的是为了使学生能够拥有电路方面的基础知识，为以后进一步学习电路方面的专业知识奠定基础。在“电工学”这门课程当中，包含丰富的、具有很强实用性的内容，并且这些内容随着科技的不断进步，知识体系也在不断地更新。 　　我国在改革开放之后社会经济与科学技术都取得了突飞猛进的发展，在社会和生活当中出现了越来越多新兴事物，这也使得“电工学”发挥着越来越重要的作用。但是由于“电工学”这门课程的课时非常有限，如果要向非工业专业的学生教