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基于卓越工程师培养“分析化学”教学改革探讨 　　摘要：“分析化学”是化学工程与工艺等专业的必修学科基础课程，在工科人才培养中起着重要作用。目前中外教育交流日益频繁，教育国际化趋势明显，如何合理借鉴海外先进教学经验，是一个值得探索的课题。以所在地方高校为例，坚持以学生为中心，进行“分析化学”小组讨论式双语教学模式改革，将课内与课外、科学与人文、教学与研究结合起来，形成独具特色的卓越工程师人才培养模式，满足时代发展的需求，为实现国际化人才培养目标打下良好基础。 　　关键词：地方高校；分析化学；小组讨论式教学；双语教学；卓越工程师 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）23-0086-02 　　双语教学模式是在课程教学中运用两种语言进行教学的方法，如在教材选用、讲授、考核评定等教学环节中采用两种语言作为教学媒介所进行的教学。[1]随着世界经济全球一体化和现代化进程的加快，我国各领域需要既熟悉专业技能，又有较好英语表达能力的人才。随着中外教育交流的日益频繁和教育国际化趋势的逐渐增强，英语教学之外的专业英语交流及应用越来越受到人们的重视。为了提高学生的综合素质，将汉、英双语教学作为一种新的教学形式受到普遍关注。很多高校进行了双语教学的实践探索，取得了一定的示范效果。近年来随着各层次双语教学在我国的推行，如何将专业学习、英语学习与人才培养有机、有效地结合起来，实现双语教学的目标，成为教育工作者关注的一个重点。[2] 　　小组讨论式教学模式，就是将学生按一定方式分组，以小组为单位，进行课堂讨论和课外讨论，充分利用教学中的互动，促进学生的兴趣学习，强调团体协作，共同达成教学目标。这是目前许多西方国家普遍采用的一种富有成效的教学理论与方法。[3] 　　“分析化学”是化学工程与工艺等化学类专业的必修学科基础课程，在工科人才培养中起着重要作用。化学工程与工艺卓越工程师教育培养计划旨在培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量化学化工工程技术人才。[4]目前中外教育交流日益频繁，“分析化学”课程的多名教师均具有海外留学背景，如留学美国、英国、法国和日本等国，亲身体验了海外的高等教育模式。为了适应化学工程与工艺卓越工程师人才的培养，本文结合地方高校教学特点，以学生为中心，进行“分析化学”小组讨论式双语教学改革，将课内与课外、科学与人文、教学与研究有机地结合起来，形成独具特色的卓越工程师人才培养模式。 　　一、小组讨论式双语教学模式组织形式 　　1.授课初期准备 　　因为学校留学工作的推动，“分析化学”课程已具备教学改革的基本师资条件。在教材选择方面，除积极引进国外优秀教材外，教师还自己查阅文献，准备丰富的素材，甚至国际著名学术期刊如Nature、Science等发表的研究论文也在选择之列。同时也配备了相应的中文《分析化学》本科教材，以方便中英对比。 　　2.小组讨论模式 　　双语教学开始期间，以选修此课的大学生作为试点，并将学生在自愿的基础上，按兴趣爱好、性别和宿舍等均衡分组，每组4～6人，每组设一名组长，以同届中文教学班的学生作为对照。在课堂教学中，除了采取教师主体授课、讲解的方式外，主要采用小组讨论学习的教学方式，分为课堂讨论和课外讨论（作业）两部分。 　　（1）课堂内讨论教学。课堂教学中，教师不仅要充分利用现代教育技术、示例教学和其他多种教学方法使学生掌握重点与难点，还需积极鼓励学生参与课堂讨论。[3]每次新课后都留有小组讨论的主题或任务，主要针对课堂所学内容或相关知识点，在小组长的带动下，学生针对教师提出的主题问题用英语进行讨论，讨论后形成共识，最后选择一名代表用英语回答问题并进行归纳总结。如教师讲到电化学传感膜的制备与修饰方法时，可提问：如何将石墨烯材料修饰到电极表面，制作基于石墨烯材料的电化学传感器。每个学生将根据所学知识，互相讨论和补充，巩固和了解一些电极的制备方法。另外，在此节教学内容中，教师还需另外查阅相关的电化学研究现况以及相应科学名人等，在课堂上为学生风趣地讲解科学人文，以激发学生追求科学，崇尚卓越的良好情操。[5]在教学过程中，教师始终注意将科学与人文相结合，扩充学生的知识面，提升学生自主学习的兴趣。课堂上要求学生尽量用英语讨论和汇报，以提高学生的表达能力，从多方位锻炼和提高学生的沟通交流能力。在知识运用中学习，更能激发学生的学习兴趣，学到的东西掌握的也更牢固。 　　（2）课外讨论教学。课外讨论相当于课外作业。一般由教师根据所学内容或相关热点问题拟定题目，或者由学生根据自己感兴趣的内容自选题目，在课外广泛查阅文献，在宿舍或食堂饭桌等地进行小组讨论后形成文字材料，再推选1名代表做成PPT文件，在课堂上用英语讲解，同组其他同学可做即时补充，形成团队效应。其他组同学尽量用英语简单